陳佳

詩(shī)歌是文化藝術(shù)的典范，無(wú)論其深厚的文化背景，凝練的語(yǔ)言形式，還是委婉含蓄的表情達(dá)意，意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界都值得回味品評(píng)。然而詩(shī)歌的這些特點(diǎn)，也給中職學(xué)生讀解詩(shī)歌、體味意境帶來(lái)了困難。中職生多數(shù)是由于中考失利升學(xué)無(wú)望才被迫選擇中職學(xué)校的初中生，幾乎都存在著文化知識(shí)水平基礎(chǔ)差的問(wèn)題，缺少文化底蘊(yùn)和閱讀能力的支持，在學(xué)習(xí)中根本體會(huì)不到詩(shī)歌所特有的意趣之美和情致之美。

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)重在分析和理性講解，致使詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)流失殆盡。最具感染力、想像力和文學(xué)味的文學(xué)欣賞課在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)方式下變成了枯燥乏味、死氣沉沉的知識(shí)灌輸課。

基于這種現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)中職詩(shī)歌教學(xué)的有效性，必須使其向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、自主性等方面轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)與自主提供了有利的實(shí)施環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用，符合中職學(xué)生從具體認(rèn)知向抽象認(rèn)知過(guò)渡的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化了詩(shī)歌教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，避免了傳統(tǒng)中職詩(shī)歌教學(xué)的枯燥和乏味。

一、借助媒體，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。然而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍偏低，在長(zhǎng)期的失敗學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，他們最欠缺的恰恰是學(xué)習(xí)興趣，因此要想提升中職詩(shī)歌教學(xué)的效果，關(guān)鍵在于激起學(xué)生的興趣。利用信息化教學(xué)詩(shī)歌，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，拓寬了學(xué)生視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激發(fā)興趣的作用。比如在教學(xué)《虞美人》時(shí)，通過(guò)制作課件，插入鄧麗君的Flash動(dòng)畫(huà)歌曲，還有古箏和塤的配樂(lè)吟誦，有聲音，有畫(huà)面，再加上誦讀者的范讀，特別是鄧麗君的演唱，曲風(fēng)大氣、唯美、愁緒綿綿，生動(dòng)地表現(xiàn)了李后主詞中的意境和作者復(fù)雜的心境，一下子就使學(xué)生融入有感情的誦讀。

二、檢索信息，自主學(xué)習(xí)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)中職教學(xué)模式中的單向教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。教師可以課前布置學(xué)生從網(wǎng)上查詢所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。學(xué)校建立較為完整的，具有特色的詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源庫(kù)，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，可以根據(jù)自身的需要，去隨意調(diào)用資料。讀書(shū)方法不同的學(xué)生可按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。學(xué)生可以以合作探究的形式，上網(wǎng)圍繞自己的主題下載有關(guān)資料并加以保存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論，鑒賞，整理，制成系列專題幻燈片，或根據(jù)選題和收集的資料利用學(xué)過(guò)的信息工具寫(xiě)出一篇小論文，向全班發(fā)布。學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽其他學(xué)校學(xué)生、教師或?qū)＜覍?xiě)的相關(guān)研究報(bào)告，并且通過(guò)電子郵件與其交流信息。

三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境

詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)之一是畫(huà)面美，但詩(shī)歌的美是借助語(yǔ)言文字間接表現(xiàn)。中職學(xué)生要憑借他們的生活經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)，借助語(yǔ)言符號(hào)把作品中的形象具體化到自己腦中獲得直覺(jué)的感受，這是一個(gè)較高的要求。借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境，不僅可以把符合詩(shī)歌意境的畫(huà)面端送到學(xué)生的面前，還可以同時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌畫(huà)面的審美認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)如畫(huà)意境的欣賞，通過(guò)再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情景，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。如徐志摩的《再別康橋》，通過(guò)自制課件，插視頻文件，導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)插件，那河畔夕陽(yáng)下金柳，柔波中招搖的水草，榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長(zhǎng)篙向遠(yuǎn)方草色深處漫溯的詩(shī)人，如果僅用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生只能是一種理性認(rèn)識(shí)，但運(yùn)用多媒體將詩(shī)中充滿視覺(jué)美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就很容易得到感性認(rèn)識(shí)，從而把老師難以用語(yǔ)言表述的美感帶給了學(xué)生。

四、配置音樂(lè)，烘托誦讀

詩(shī)歌的另一個(gè)重要特征是感情飽滿，而感受詩(shī)歌情感美的前提就是有感情地誦讀詩(shī)文?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以提供對(duì)詩(shī)歌的多種賞讀記憶方法?？梢赃x擇一些中國(guó)古典樂(lè)曲，配上錄入不同風(fēng)格的朗讀，在屏幕畫(huà)面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出誦讀節(jié)奏。借助信息技術(shù)的導(dǎo)讀方法，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過(guò)誦讀傳達(dá)出來(lái)……在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)畫(huà)面，并通過(guò)想象由這種藝術(shù)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。如教學(xué)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，播放一些表達(dá)深沉濃烈情感，深切傾訴的音樂(lè)，讓學(xué)生配合音樂(lè)朗讀，于是詩(shī)人那種交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感感悟，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，就會(huì)激蕩在學(xué)生的心中，讓學(xué)生得到蕩氣回腸的審美體驗(yàn)。

五、遷移拓展，積累知識(shí)

為使那些學(xué)有余力的學(xué)生拓展閱讀的空間，使學(xué)生從各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，嘗試進(jìn)行個(gè)別化的拓展閱讀，教師可以讓基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生打開(kāi)教師為他們建立的資料庫(kù)進(jìn)行自主閱讀。資料庫(kù)所選內(nèi)容是與教材相對(duì)應(yīng)的一些作品，每篇作品下都包括寫(xiě)作背景、重難點(diǎn)提示、配樂(lè)吟誦、詩(shī)歌吟唱等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選讀一篇或幾篇，培養(yǎng)在自已讀詩(shī)的過(guò)程中，再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中的能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，介紹詩(shī)歌創(chuàng)作方法，提供創(chuàng)作示范，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，以提升中職學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，在中職詩(shī)歌教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界中去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美，極大地提高了教學(xué)效果。

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（陳 佳 江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校 214200）endprint