摘 要：本文從目標定位不明確、教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教學形式單一和教學師資力量薄弱等四個方面分析了當前高校大學生就業(yè)教育存在的主要問題，并從明確目標定位，完善內(nèi)容體系，豐富教學形式，提高教師素質(zhì)方面來加強和改進大學生就業(yè)教育，從而提高大學生就業(yè)教育的實效性。

關鍵詞：大學生；就業(yè)教育；途徑

黨的十八大報告明確提出：“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)教育在解決大學生就業(yè)難題，提高大學生就業(yè)質(zhì)量，推進高校就業(yè)工作，促進大學生人力資源合理配置，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展等方面的具有重要意義。本文針對當前大學生就業(yè)教育中存在的主要問題，對加強和改進大學生就業(yè)教育的途徑做了深入思考，并提出建議，為今后高校加強和改進大學生就業(yè)教育工作，提高大學生就業(yè)教育實效性提供依據(jù)。

1 大學生就業(yè)教育存在的主要問題

1.1 就業(yè)教育目標定位不明確

當前部分高校認為就業(yè)教育是指在大學生臨近畢業(yè)進入社會職場之際，以實現(xiàn)就業(yè)為目標，通過對畢業(yè)生實行一定的教育和指導，使畢業(yè)生掌握政府的就業(yè)政策法規(guī)，具備豐富的求職知識和較強的求職技能，順利進入社會各個職業(yè)領域且能勝任崗位工作的教育環(huán)節(jié)。就業(yè)教育通常是由高校的就業(yè)工作部門和院系負責就業(yè)工作的人員在臨近畢業(yè)之際，對應屆畢業(yè)生解讀政府的就業(yè)政策法規(guī)、傳授一些“放之四海而皆準”的求職知識和技能，幫助大學生找到就業(yè)工作崗位，完成學校就業(yè)工作任務的“即時教育”。

就業(yè)教育應以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)、提高大學生的就業(yè)力為主，而不應以向他們解讀就業(yè)政策、傳授就業(yè)知識和技能為主。但部分高校目前的就業(yè)教育存在定位不明的問題，教學目標上以培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識和以向大學生傳授就業(yè)知識為主，忽視了對大學生法綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)力的提高。

1.2 就業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)

當前，我國大部分高等院校對就業(yè)教育有一定的重視，通過開設就業(yè)教育相關課程對大學生進行就業(yè)教育。但因我國還沒有一套權威性的大學生就業(yè)教育教材，也尚未建立起科學、規(guī)范、完整的大學生就業(yè)教育理論體系，就業(yè)教育缺少統(tǒng)一的理論指導，存在極大的隨意性和自發(fā)性，表現(xiàn)在就業(yè)教育內(nèi)容上，就是不全面，不系統(tǒng)。就業(yè)教育僅僅包含就業(yè)形勢、就業(yè)政策法規(guī)、求職方法與技巧等方面的內(nèi)容，而缺少擇業(yè)觀和職業(yè)觀教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面的內(nèi)容（1）。這種片面的、不系統(tǒng)的就業(yè)教育不利于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，不能提高大學生的就業(yè)力。

1.3 就業(yè)教育形式單一

由于部分高校還未充分認識到就業(yè)教育對學生成長成才和學校自身發(fā)展的重要性，認為就業(yè)教育不及公共課和專業(yè)課重要，未將其納入學校的必修課程教學，就業(yè)教育通常是在大二大三學生中通過開設短期任意選修課程的形式進行，或者是在臨近畢業(yè)之際，通過對一個年級的應屆畢業(yè)學生開展專題講座或者召開會議的形式舉行。這種短期的大班的傳授式的就業(yè)教育教學方式，不能對學生進行系統(tǒng)的教學，往往是淺嘗輒止，不能因材施教對學生進行針對性的教學，往往是泛泛而談，不利于學生就業(yè)力的培養(yǎng)和提高。這種教育方式缺乏師生之間必要的互動，加之教學的內(nèi)容空泛，不能引起大學生的興趣，難以提高大學生就業(yè)素養(yǎng)。由于受課時和專業(yè)知識的限制，就業(yè)教育不能延伸到課外，不能與實踐教學相結(jié)合。

1.4 就業(yè)教育師資力量薄弱

在對大學生進行就業(yè)教育的過程中，教育者自身的素質(zhì)起著非常重要的作用。就業(yè)教育是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統(tǒng)性工作，它集理論性、實踐性、指導性等特色于一體，要求教育者及相關人員不僅需要掌握有關的政策，而且應當具備社會學、教育學、心理學、經(jīng)濟學、法學等多方面的知識，以及與學生所學專業(yè)相關的知識，并且具有定的實踐經(jīng)驗。（2）就業(yè)教育的這個特征要求從事就業(yè)教育的教育者及其相關人員必須要符合一定的資質(zhì)或條件。但是，我國高校缺乏專門從事大學生就業(yè)教育的教師隊伍和組織機構(gòu)，對大學生進行就業(yè)教育基本是臨時安排輔導人員或者是其他行政管理人員。但這部分教師就業(yè)知識較貧乏，理論基礎較薄弱，實踐經(jīng)驗不足，其教學效果直接受到影響。

2 加強和改進大學生就業(yè)教育途徑的思考

2.1 明確就業(yè)教育的目標定位

高校就業(yè)教育的目標是，在學生的整個大學求學生涯中通過整合校內(nèi)外教育資源，采取切實有效地措施幫助學生建立正確就業(yè)觀、圍繞核心能力進行拓展與訓練、促進學生職業(yè)成熟三個層面提高大學生就業(yè)力，培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的學生個體（3）。一是通過積極的就業(yè)教育，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的輔導和塑造，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀等觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的就業(yè)素質(zhì)。二是通過開展形式多樣活動與訓練，將就業(yè)教育與思想政治教育、課堂教學、校園文化等活動相結(jié)合，開發(fā)、拓展學習能力、創(chuàng)新能力、和自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、溝通能力等就業(yè)力的核心能力。三是就業(yè)教育應結(jié)合大學生的身心特點，通過各種活動促進大學生的職業(yè)成熟。

2.2 完善就業(yè)教育的內(nèi)容體系

就業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競爭力，為此就業(yè)教育需要擬定科學的培養(yǎng)計劃，設置相應的課程，對大學生進行內(nèi)容豐富而細致的系統(tǒng)教育。

高等教育主管部門應當根據(jù)教育教學規(guī)律和大學生的成長成才特點，制定就業(yè)教育的培養(yǎng)計劃和教學大綱，編制一套包含大學生的就業(yè)觀、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的權威性的就業(yè)教育教材，建立起科學、規(guī)范、完整的大學生就業(yè)教育理論體系，為高校開展就業(yè)教育提供依據(jù)和參考。各高校應該根據(jù)高校教育主管部門的統(tǒng)一要求，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點增加適當內(nèi)容，以公共課的形式開設就業(yè)教育課程，從大一到大四（或大三）循序漸進的開展就業(yè)教育活動。

2.3 豐富就業(yè)教育的形式

就業(yè)教育內(nèi)容的豐富性決定了進行就業(yè)教育所采取的形式應豐富多樣，才能確保其取得較好的教學效果。課堂教學是加強大學生就業(yè)教育的主要途徑，可以對學生進行系統(tǒng)的理論教育。但這種以灌輸式為主的課堂教學方式理論性的內(nèi)容偏多，案例式、互動式、體驗式的教育方式較少，必須輔之以案例分析、專題討論、教學參觀、基地實習、模擬招聘等教學方式方可取得較好效果。案例分析也是就業(yè)教育的一種效果極佳的教學形式，它有助于增強課堂教學的生動性和吸引力，有利于幫助學生盡快理解所學理論知識。專題討論是一種由學生圍繞討論題目收集整理資料、分組討論發(fā)言，教師講評的教學方式，它有助于師生之間的互動，有利于教師及時了解學生的實際情況從而有針對性地開展指導和教育。教學參觀是根據(jù)專業(yè)特點，組織學生進入企業(yè)、公司等實地觀摩學習，由一線管理人員為學生具體講授崗位特點、操作流程、工作職責等相關知識，使學生能夠理論聯(lián)系實際，更好地鞏固理論知識的一種教學方式?；貙嵙暿抢碚撀?lián)系實際的有效途徑，可以幫助學生鞏固和加深對理論知識的掌握，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。模擬招聘可以讓學生身臨其境體會應聘過程，獲得求職擇業(yè)的感性體驗，積累應聘經(jīng)驗，以達到提高學生就業(yè)應聘實戰(zhàn)能力的目的。

2.4 提高就業(yè)教育師資素質(zhì)

高素質(zhì)的師資是提高大學生就業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。高校應要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的高標準要求，不斷提高就業(yè)工作人員的素質(zhì)和水平（4）。例如：要求就業(yè)教育工作人員選修必要的有關課程，經(jīng)考試合格后方能上崗；選派就業(yè)工作人員參加校內(nèi)外與就業(yè)教育相關的各級各類培訓班學習進修，不斷提高從業(yè)人員的就業(yè)教育的水平。努力創(chuàng)造條件，組織就業(yè)工作人員到就業(yè)教育工作取得優(yōu)異成績的高校去學習取經(jīng)，豐富和提高他們的專業(yè)知識，從而能較好地開展就業(yè)教育工作。同時組建由學校就業(yè)工作部門，院系就業(yè)工作專干和校內(nèi)的社會學、教育學、心理學、經(jīng)濟學、法學等方面專家構(gòu)成的就業(yè)教育師資隊伍，培養(yǎng)一批專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化的隊伍。

參考文獻

[1]、[2]李會欣.大學生就業(yè)教育的基本特點分析[J].揚州大學學報，2005，（4）.

[3]黃曉巖.高等教育大眾化下大學生就業(yè)力問題研究[D].東北師范大學，2007，（9-10）.

[4]王曉莉.論大學生全程就業(yè)教育體系的構(gòu)建[D].北京：中國地質(zhì)大學，2006，（57）.

作者簡介

唐幸福（1975-），男，漢，四川蓬溪人，碩士研究生，研究實習員，主要研究大學生思想政治教育。