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摘 要：工程訓(xùn)練中心在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到重要的作用，轉(zhuǎn)型期建設(shè)什么樣的中心實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍值得我們研究。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；實(shí)訓(xùn)；教師；建設(shè)模式

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與中心發(fā)展規(guī)劃

1）培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院堅(jiān)持走“改革創(chuàng)新、質(zhì)量第一、特色興?！敝?，以培養(yǎng)“兩強(qiáng)”學(xué)生為目標(biāo)。把學(xué)院辦學(xué)理念精髓定位為學(xué)生的“成人、成才、成功”，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了工程訓(xùn)練中心作為實(shí)訓(xùn)基地。

2）發(fā)展與規(guī)劃

中心的建設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)院以工科為主的決心和對(duì)“兩強(qiáng)”人才培養(yǎng)的重視。建成了集工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練為一體，以模塊式選課為主要特征、并適度采用現(xiàn)代教育技術(shù)的嶄新的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。建設(shè)中做到三點(diǎn)：一是要與市場(chǎng)接軌，確立“三服務(wù)”的理念。即教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和社會(huì)服務(wù)通過服務(wù)，打造中心的品牌；二是立足訓(xùn)練中心，深化教學(xué)改革，把深化教學(xué)改革融入到訓(xùn)練中心的建設(shè)定位中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化實(shí)習(xí)理念，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)踐資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)踐教學(xué)條件為資源，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，全面提升中心的實(shí)踐教學(xué)水平；三是全面塑造“兩強(qiáng)”教師。“兩強(qiáng)”教師是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的教師。為建設(shè)特色校，培養(yǎng)“兩強(qiáng)”學(xué)生，建設(shè)一支與“兩強(qiáng)”要求相適應(yīng)的教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵，雖然學(xué)院現(xiàn)已擁有一批“雙師型”教師隊(duì)伍。但是，教師要掌握最前沿的知識(shí)和最新的科研技術(shù)，以加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)，實(shí)踐教師的培養(yǎng)、提升至關(guān)重要。針對(duì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師的建設(shè)模式值得研究。

2 轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)

黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這體現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)之需，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之需。今年我國普通高校畢業(yè)生有727萬人，一方面是高校，這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，但是，許多高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一，現(xiàn)實(shí)需求和大學(xué)定位之間存在巨大反差，地方高校追求“高大上”的沖動(dòng)普遍存在，貪大求全，卻忽視自己腳下的沃土，以至于迷失了辦學(xué)方向。

同時(shí)，我們也看到研究型人才對(duì)國家非常重要，但是，社會(huì)發(fā)展需求量更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。教育部副部長魯昕說，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育部署，加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措。加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)型已是大勢(shì)所趨，成為必然。

3 師資是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，因此，高校青年教師道德價(jià)值觀也隨之發(fā)生深刻變化。高校教師尤其是年輕教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)人才的歷史使命，他們的道德價(jià)值觀關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗，關(guān)系到國家前途和民族興衰。所以，構(gòu)建一種體現(xiàn)時(shí)代精神的、積極向上的、科學(xué)合理的高校青年教師道德價(jià)值觀體系，對(duì)于高校向現(xiàn)代化應(yīng)用型人才，職業(yè)化教育方面轉(zhuǎn)型有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

4 轉(zhuǎn)型期教師應(yīng)具備技能

首先，觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，各方已經(jīng)達(dá)成初步共識(shí)，但是，轉(zhuǎn)型仍然面臨許多挑戰(zhàn)和障礙。其中，凸顯的矛盾是觀念跟不上、師資隊(duì)伍不適應(yīng)，觀念不適應(yīng)固然有歷史傳統(tǒng)的原因，更重要的是觀念背后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇差距。教師觀念必須要轉(zhuǎn)變。

其次，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，師資隊(duì)伍非常關(guān)鍵。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校的教師，絕大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己本身沒有技術(shù)專長。只有提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，高校才能追趕、適應(yīng)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的提升，鼓勵(lì)教師通過各種方式提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書。以機(jī)械系為例，鼓勵(lì)教師在授課之余，利用學(xué)院的設(shè)備引進(jìn)加工項(xiàng)目，以此帶動(dòng)教師和學(xué)生技能的提升。為“兩強(qiáng)”教師建立考核目標(biāo)：如學(xué)歷為碩士以上；有過企業(yè)工作或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作累計(jì)時(shí)間半年以上；能講授至少一門專業(yè)課和一門專業(yè)基礎(chǔ)課；帶過兩門以上課程設(shè)計(jì)等。

5 教師隊(duì)伍建設(shè)模式研究

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升顯得非常重要，探索出建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能強(qiáng)、充滿活力的高校青年教師隊(duì)伍的有效模式非常關(guān)鍵。

1）以工學(xué)結(jié)合模式，進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合模式是高校青年教師繼續(xù)教育的有效模式，工學(xué)結(jié)合模式是建設(shè)“雙師型”教師的核心基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立院校，要培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才，決定了教師必須是雙師型的。為此，學(xué)院采取措施，加快建設(shè)教師在學(xué)校、企業(yè)間合理流動(dòng)的程序和機(jī)制，鼓勵(lì)在職教師積極到企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)部門的聯(lián)系與合作。通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，為教師提供生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)，幫助教師了解市場(chǎng)需求，加快教學(xué)改革，促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變[3]。

2）運(yùn)用校本培訓(xùn)形式加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)

校本培訓(xùn)是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門規(guī)劃和指導(dǎo)下，以人為本，以學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，把培訓(xùn)與教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的一種繼續(xù)教育的模式。具體做法是：一是根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，選擇教師學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，策劃學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)和調(diào)控，以提高培訓(xùn)效果；二是利用學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，以學(xué)校為主要基地，充分挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，培訓(xùn)過程互動(dòng)交流，教學(xué)相長；三是以教師需求為本，提高青年教師的教育教學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)[4]。

6 建立良好的保障體系

師資很重要，同時(shí)也需要教育管理體制與學(xué)校內(nèi)部管理制度與之配套。一是與培養(yǎng)“兩強(qiáng)”教師配套制度的保障；二是培訓(xùn)與提升時(shí)間的保障；三是對(duì)教師的物質(zhì)保障，待遇、職稱等也要有措施與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]韓服善《數(shù)字化工程訓(xùn)練中心的構(gòu)建與實(shí)踐》[J] 中國現(xiàn)代教育裝備 2009年第2期 103-104

[2]蔣瑛《社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校青年教師道德價(jià)值觀及其建設(shè)研究》[D]武漢大學(xué)，2005年

[3]王振國 朱健《淺談工學(xué)結(jié)合模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)》[J] 遼寧高職學(xué)報(bào) 2009年11月 74—75

[4]歐陽霞謝曉暉《校本培訓(xùn)：高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有效模式》[J]中國電力教育 2011年第26期