李正萍

摘 要：實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定性因素并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，加強(qiáng)課堂調(diào)控，提高學(xué)生對課堂的參與度和關(guān)注度對提高課堂教學(xué)的有效性起著重要的作用。首先，教師要增強(qiáng)個人魅力，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，拉近與學(xué)生之間的距離；其次，教師要增強(qiáng)自己“眼觀六路，耳聽八方”掌握課堂的本領(lǐng)；第三，教師要有效運(yùn)用教育機(jī)智，靈活處理偶發(fā)事件。

關(guān)鍵詞：課堂調(diào)控 課堂教學(xué) 有效性

新一輪的課程改革實(shí)施以來，課程改革的內(nèi)容已經(jīng)從最初的課程設(shè)置改革逐漸深入到課堂教學(xué)方式的改革。而伴隨著課堂教學(xué)方式改革的推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者討論和關(guān)注的課題。

有效教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)?！庇纱丝芍行Ы虒W(xué)取決于兩個方面——一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實(shí)踐證明，有效教學(xué)的決定性因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，加強(qiáng)課堂調(diào)控，提高學(xué)生對課堂的參與度和關(guān)注度對提高課堂教學(xué)的有效性起著重要作用。

課堂調(diào)控是根據(jù)有效教學(xué)的需要，對課堂教學(xué)過程中有關(guān)要素進(jìn)行適時調(diào)節(jié)的一種組織管理行為。這里的有關(guān)要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)氣氛、教學(xué)過程。從根本上說，課堂調(diào)控是一種教育機(jī)智，事關(guān)課堂教學(xué)的全局。教師都有這樣的體會，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計，在不同的班級教學(xué)效果可能完全不同，這就體現(xiàn)了教師課堂調(diào)控能力的不同。從教師成長的角度來說，課堂調(diào)控又是一種經(jīng)驗，調(diào)控是否有效，反映了教師駕馭課堂能力的高低。

作者作為一名高中教師，對課堂調(diào)控的重要性深有體會。在文中作者結(jié)合自身的感受，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中要如何加強(qiáng)課堂調(diào)控。

一、增強(qiáng)個人魅力，拉近與學(xué)生之間的距離

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴作者，學(xué)生大都愛屋及烏。所謂“愛屋及烏”就是說，很多時候，學(xué)生對某一學(xué)科的喜愛不是由于該學(xué)科在高考中所占據(jù)的比重，也不是該學(xué)科本身的價值，更多的是源于對該學(xué)科教師的喜愛。所以，一方面，教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該學(xué)科的價值和意義；另一方面，教師要增強(qiáng)個人魅力，讓學(xué)生因為喜歡自己進(jìn)而喜歡自己所教的學(xué)科。

據(jù)有關(guān)報道，在上海市召開的“上海教師學(xué)習(xí)胡錦濤總書記回信精神座談會”上，關(guān)于“如何做一個受學(xué)生愛戴的好教師”的討論中，專家們向教師發(fā)出倡議：“以自身的學(xué)識魅力傳播文明，以人格魅力造就高尚?！睋?jù)悉，今后教師的學(xué)識魅力和人格魅力，將成為選擇教師的兩大標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，教學(xué)水平的高低與教師個人魅力的大小也有很大的關(guān)系。

作者認(rèn)為，教師的學(xué)識魅力指的是教師淵博的專業(yè)知識，教師的人格魅力既包括教師優(yōu)雅的談吐，良好的性格，也包括認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。這四者缺一不可，且以教師淵博的專業(yè)知識為核心。試想，一個具有淵博學(xué)識的教師，衣著邋遢，不修邊幅，或言語表述不清，或性格暴躁，怎能為人師表，怎能談得上吸引學(xué)生？抑或一個衣著講究，但講課空洞，夸夸其談的教師，即使吸引了學(xué)生的注意力，又怎能維持長久？所以，一個合格的教師必須具有淵博的專業(yè)知識，優(yōu)雅的談吐，良好的性格和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，只有這樣教師才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，進(jìn)而贏得學(xué)生對其所教學(xué)科的喜愛，從而擁有自己的“粉絲”。這樣，教師就可以利用偶像的魅力，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度、參與度，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

二、眼觀六路耳聽八方，掌握課堂

部分學(xué)生，本身對學(xué)習(xí)缺乏興趣、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象十分普遍。而這種現(xiàn)象的存在是破壞課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意是我們心靈的唯一門戶。意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”所以，作為教師時時刻刻都要放眼于整個課堂，“眼觀六路、耳聽八方”，把整個課堂納入自己的調(diào)控范圍，關(guān)注每一個學(xué)生，不能讓課堂出現(xiàn)“死角”。教師要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真聽講；當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生是否積極思考；教師組織的課堂活動，學(xué)生是否積極參與；教師教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)進(jìn)度的快慢，學(xué)生是否能夠接受。對于觀察到的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒右愿缮婧图m正。教師可以通過一個責(zé)備的眼神、一句鼓勵的話語、一個充滿愛心的動作，進(jìn)行冷靜、善意的提醒。教師的觀察和提醒，能夠讓每一個學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，感受到自己是課堂的一部分，從而規(guī)范、約束自己的言行，讓自己跟上課堂的節(jié)奏，真正融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效運(yùn)用教育機(jī)智，靈活處理偶發(fā)事件

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才能估量此時此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄??！苯處煹碾S機(jī)應(yīng)變能力就是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。

所謂“教育機(jī)智”，是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性。教師要根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的結(jié)果。

課程改革發(fā)展到今天，新的課程目標(biāo)、新的師生關(guān)系、新的課堂結(jié)構(gòu)，使課堂中產(chǎn)生許多意料之外的事件，這就要求教師能靈活而巧妙地處理這些偶發(fā)事件，能果斷自如地應(yīng)對不曾預(yù)料到的問題或情況。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“不論教師怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?/p>

這里的“偶發(fā)事件”既指課堂中產(chǎn)生的意料之外的有效問題或現(xiàn)象，也包括通常所說的干擾課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，作者稱之為消極的“偶發(fā)事件”。 無論是哪一種的偶發(fā)事件，對教師來說都是一種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會造成尷尬局面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下，教師若能采取積極、有效的應(yīng)對策略，就會變不利條件為有利條件，取得更為理想的教學(xué)效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能使教師的教育機(jī)智得以體現(xiàn)。

那么，教師應(yīng)如何有效地運(yùn)用教育機(jī)智呢？作者認(rèn)為：首先，教師應(yīng)本著以學(xué)生為主體的原則，做一個敏銳的傾聽者和發(fā)現(xiàn)者，正確對待和認(rèn)識課堂上的偶發(fā)事件。當(dāng)事件發(fā)生時，要壓住火，沉住氣，努力發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件的價值。其次，教師要鉆研教學(xué)，為課堂的教學(xué)做好適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，從而從容應(yīng)對，收放自如。最后，作為新課改背景下的教師，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，面對紛繁復(fù)雜的專業(yè)知識，努力使自己成為一個“雜家”，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗。

教師的課堂調(diào)控能力是教學(xué)取得成功的一個重要因素，也是一個優(yōu)秀教師應(yīng)必備的能力之一。但課堂調(diào)控能力的增強(qiáng)非一日之功，教師還要在教學(xué)的實(shí)踐中不斷磨煉、提高，只有這樣才能厚積薄發(fā)，才能機(jī)智地駕馭課堂，在課堂上呈現(xiàn)別樣的精彩，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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