陳洪葉，曹學(xué)成，陳 軍，韓 岳

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東泰安 271018)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課采取“循環(huán)編組”的方式進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)小循環(huán)完成多個實(shí)驗(yàn)項目，在多個實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大循環(huán)完成其它實(shí)驗(yàn)項目，實(shí)現(xiàn)了每位學(xué)生一人一套實(shí)驗(yàn)儀器，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課上都要求學(xué)生獨(dú)立地完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在整個實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行輔導(dǎo)。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績結(jié)合形成性評價的必要性及評價表

1.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績的評價及形成性評價的必要性

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績是多次物理實(shí)驗(yàn)成績總和的平均值。物理實(shí)驗(yàn)成績評價如果僅依靠實(shí)驗(yàn)報告的最終實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯然是片面的，物理實(shí)驗(yàn)形成性評價過程中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)處理分析能力等表現(xiàn)應(yīng)有一個更加全面充分的跟蹤和評估，對學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸粋€科學(xué)、全面的評價。物理實(shí)驗(yàn)形成性評價能更客觀地、更真實(shí)地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)，能給予學(xué)生公平、合理的評價結(jié)果，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加專注地投入到實(shí)驗(yàn)探究中，促使學(xué)生更有效地調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)過程中獲得成就感，增強(qiáng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的自信心。

根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等具體情況都會做出詳細(xì)的記錄，再結(jié)合學(xué)生的最終物理實(shí)驗(yàn)報告給出公平、合理的實(shí)驗(yàn)成績。實(shí)驗(yàn)成績要體現(xiàn)由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌a(chǎn)生的合理差距。常采取的方法是在實(shí)驗(yàn)室日志里記錄每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，例如“是否理解實(shí)驗(yàn)原理，測量方法是否正確、是否測出正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、有效數(shù)字處理是否出現(xiàn)問題、學(xué)生是否有創(chuàng)新”等各個方面進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣的記錄方法，不但要記錄學(xué)生的組號，還要詳細(xì)記錄學(xué)生的每項具體的表現(xiàn)。

例如:在某次實(shí)驗(yàn)課上，A1組學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn):不能調(diào)節(jié)出清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師指導(dǎo)下調(diào)節(jié)出清晰實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但計算時出現(xiàn)錯誤，這樣，指導(dǎo)教師就在“實(shí)驗(yàn)室日志上清晰地記錄下以上文字?jǐn)⑹觥薄?/p>

可以看出，僅僅去記錄一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，需要記錄的文字字?jǐn)?shù)較多，比較費(fèi)時間。怎樣既節(jié)約時間，又能高效地記錄全班32位學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程的具體表現(xiàn)也是指導(dǎo)教師經(jīng)常思考的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，物理實(shí)驗(yàn)形成性評價表就顯得非常重要了。

1.2 制定大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評價的形成性評價表格

物理實(shí)驗(yàn)提供給每位學(xué)生一個獨(dú)立的探究環(huán)境，每位學(xué)生就像一個個研究者、探究者一樣，根據(jù)自己充分地預(yù)習(xí)，獨(dú)立在自己的實(shí)驗(yàn)臺上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的整個過程，為形成性評價提供了可能。

每個實(shí)驗(yàn)室一共有32組實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)組號:A1～A8;B1～B8;C1～C8;D1～D8)，每個實(shí)驗(yàn)室最多容納32位學(xué)生同時做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和成績評定的需求，制定了物理實(shí)驗(yàn)形成性評價表，可以對每位學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程跟蹤。

物理實(shí)驗(yàn)形成性評價表格一如下，在小范圍里試運(yùn)行了多個學(xué)期，效果很好。不但能高效地記錄學(xué)生在每一方面的具體表現(xiàn)，節(jié)約大量時間，而且能及時輔導(dǎo)全部學(xué)生。

表1 物理實(shí)驗(yàn)形成性評價表

在以上表格里，橫行是組號，共32組(A1～A8;B1～B8;C1～C8;D1～D8共四項，每項共8組);在縱行里，分為三大項包括:1)預(yù)習(xí):(a)預(yù)習(xí)充分;(b)實(shí)驗(yàn)報告認(rèn)真。2)操作:(a)理解實(shí)驗(yàn)原理;(b)正確的實(shí)驗(yàn)步驟;(c)能自己調(diào)出清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;(d)符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范;(e)測量方法正確;(f)測出正確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);(g)重測。3)數(shù)據(jù)處理:(a)公式應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理正確;(b)有效數(shù)字處理正確。4)在表格末尾還有:(a)有創(chuàng)新;(b)特別指導(dǎo);(c)補(bǔ)充內(nèi)容。5)最后一行內(nèi)容是:指導(dǎo)教師、專業(yè)、室溫、日期等內(nèi)容的填寫。

1.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)形成性評價表的使用方法

指導(dǎo)教師可以把形成性評價表打印成B5或16K的紙張貼在“實(shí)驗(yàn)室日志”里，或者直接把形成性評價表打印成小冊子，在課堂上，指導(dǎo)老師可以適時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)快速記錄每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況，這樣指導(dǎo)教師使用起來也非常方便。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評價的終結(jié)性評價

指導(dǎo)教師在整個實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在了形成性評價表上，再結(jié)合學(xué)生最終交上的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報告，兩者綜合起來考量，就能給出每位學(xué)生一個公平、合理的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的終結(jié)性評價成績了，此實(shí)驗(yàn)成績合理地反映了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的整體表現(xiàn)，是非常公平、公正、合理的。

［1］曹學(xué)成，王永剛.大學(xué)物理學(xué)［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版，2010.

［2］王永剛，曹學(xué)成，高峰，等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社，2012.

［3］王宙斐.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)［M］.北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009.