【摘要】對傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗評定方法進行系統(tǒng)分析，找出應(yīng)用時存在的問題，進而闡述成績評定方法改革的必要性，提出了新的實驗考核方法，并建立具體的分析化學(xué)實驗考核指標(biāo)體系。新的考核方法能夠更加全面客觀地對學(xué)生的實驗成績進行評定。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；實驗成績；考核指標(biāo)

【基金項目】安徽省高等教育振興計劃項目（2014zytz036）；安徽新華學(xué)院校級科研項目（2017zr008）；安徽新華學(xué)院教學(xué)團隊項目（2017jxtdx06）資助。

【中圖分類號】O65-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0040-02

《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用型廣、實踐性強的課程，是高校環(huán)境類、給排水和化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既是一個學(xué)科也是一門測試技術(shù)，是理論與實際密切結(jié)合的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)主要包括理論、實驗兩部分。理論部分多采用閉卷考試的方式進行，但實驗考核作為實驗教學(xué)重要環(huán)節(jié)，方法卻不明確。作為一門實踐操作性很強的課程而言，探索更加科學(xué)化、合理化的實驗考核方法，充分發(fā)揮實驗考核的積極功能，是高校教學(xué)改革工作中的重要內(nèi)容之一[1-2]。

一、分析化學(xué)實驗考核過程中存在的問題

分析化學(xué)是高等教育環(huán)境類、化工類專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握其定量分析的原理和測定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。讓學(xué)生能夠運用化學(xué)平衡基本知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題，掌握重量分析法及吸光光度法的基本原理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、準(zhǔn)確觀察實驗現(xiàn)象、合理處理數(shù)據(jù)的能力等[3]。通過分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，一方面理論知識得到鞏固，另一方面學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)，同時創(chuàng)造性思維得到提高。傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗考核主要以實驗報告記分為主。這種方式存在以下弊端：1）缺乏對實驗基本操作是否規(guī)范的考查；2）不重視實驗預(yù)習(xí)，學(xué)生多數(shù)“按方抓藥”開展實驗，難以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；3）學(xué)生只注重結(jié)果，輕過程，甚至出現(xiàn)不做實驗，抄襲實驗報告來獲取成績；4）為了實驗結(jié)果合理，隨意篡改實驗數(shù)據(jù)；5）客觀評分標(biāo)準(zhǔn)缺失，難以調(diào)動學(xué)生實驗積極性。最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“重報告、輕操作”，學(xué)生實驗素質(zhì)難以提高。其實，實驗教學(xué)是一種多因素、多環(huán)節(jié)和多層次的教學(xué)行為[4]。杜絕實驗考核的隨意性和主觀性，是改革實驗考核方法需要解決的關(guān)鍵問題。實驗考核要從實驗預(yù)習(xí)和提問、實驗操作，實驗報告、和期終考核等多方面來入手，全面地評估課程學(xué)習(xí)效果。

二、分析化學(xué)實驗考核方法的探索

實驗考核主要分為平時成績和期終考核。其中，平時成績占70%，期終考核占30%。這樣比重分配看出分析化學(xué)實驗課更注重平時操作能力鍛煉，同時可避免期終考核的偶然性[2][5]。平時成績一方面體現(xiàn)在實驗預(yù)習(xí)和實驗報告，另一方面，是實驗過程中操作能力、獨立分析和解決問題的能力考核。期終考核是讓學(xué)生獨立完成特定測試項目的操作，老師參考相關(guān)指標(biāo)進行現(xiàn)場打分。

1.平時成績考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)

平時成績考核的有效進行，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生做實驗的積極主動性。但由于缺乏對應(yīng)評估指標(biāo)，往往考核的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化難以保障。我們提出了分析化學(xué)實驗平時成績標(biāo)準(zhǔn)化評估指標(biāo)，見表1：

表1給出了平時成績評估指標(biāo)，但評估指標(biāo)量化才是平時成績考核的關(guān)鍵。每項指標(biāo)劃分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

2.期終基本技能考核指標(biāo)

期終考核是考查學(xué)生對所學(xué)實驗內(nèi)容的掌握情況。期終考核分為口試和基本操作技能考核兩部分?？谠囀侵咐蠋煾鶕?jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容隨機提問，學(xué)生解答，在期終考核所占比重為30%。問題主要為實驗原理、名詞術(shù)語和實驗安全注意事項等?；炯寄芸己瞬糠终?0%，技能考核開始前，老師不做操作講解，整個實驗過程由學(xué)生獨立完成，老師在旁觀察，并按照表2各考核指標(biāo)進行打分。最后，根據(jù)口試成績和基本技能考核成績按照相應(yīng)比重計算期終考核成績。

三、結(jié)束語

新的分析化學(xué)實驗考核方法的提出和相應(yīng)指標(biāo)體系的建立，改善了傳統(tǒng)考核方法的弊端。不僅充分調(diào)動了學(xué)生實驗積極性，而且學(xué)生實驗基本操作也更加規(guī)范。學(xué)生通過充分的實驗預(yù)習(xí)，在實驗操作時不再是“按方抓藥”，而是在了解實驗原理的基礎(chǔ)上，獨立思考和解決問題，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]卑占宇，羅曉冰，李加林，劉霞.藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗考核方法的研究與實施[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：132-135.

[2]彭帆，肖方祥，王艷林.改進實驗考核方法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].科教文匯旬刊，2008（36）：192-192.

[3]崔運梅.淺談分析化學(xué)實驗課教學(xué)[J].科技信息，2011（28）：62-62.

[4]王寶安.主動式任務(wù)驅(qū)動下的開放性實驗與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2012，11（6）：93-94.

[5]彭帆，肖方祥.對改進實驗考核方法的研究初探[J].健康研究，2008，28（6）：454-454.

作者簡介：鄭尼娜，女，安徽合肥人，碩士，講師，主要從事分析化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測教學(xué)和研究工作。endprint