張娟

【摘 要】數(shù)學(xué)的教學(xué)探討是一個(gè)永不休止的話題，特別是在高中教學(xué)階段。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是鞏固知識(shí)，同時(shí)還將涵蓋更多的新知識(shí)、新領(lǐng)域。作為高中的數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)經(jīng)歷中學(xué)會(huì)收集，也需要在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集，如此才能達(dá)到提高教學(xué)、收獲數(shù)學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì)收集

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.106

只有經(jīng)歷了，才會(huì)有切身的體會(huì)，才會(huì)有所領(lǐng)悟。但是有了領(lǐng)悟并不意味著下一次就成功，可能也會(huì)是失敗，原因之一在于忘卻收集。只有將有用的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、技巧等學(xué)會(huì)收集，然后通過“溫故而知新”的過程，才能將其價(jià)值體現(xiàn)出來。針對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也是同樣的道理，我將從以下兩個(gè)方面闡述關(guān)于高中數(shù)學(xué)的收集教學(xué)。

一、學(xué)會(huì)收集教學(xué)

就個(gè)人而言，我覺得作為高中的數(shù)學(xué)教師，需要不斷地提升與進(jìn)步，主要包括教學(xué)水平及自身素養(yǎng)兩個(gè)方面。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，收集教學(xué)是一種有效的方式。學(xué)會(huì)收集教學(xué)，教師就能夠?qū)⒄麄€(gè)經(jīng)歷的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，從中汲取有利的教學(xué)信息。在我的教學(xué)生涯中，教師首先收集的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的分類。固然，受社會(huì)環(huán)境及時(shí)代發(fā)展的影響，每一屆高中生有其區(qū)別性的思維方式及性格特征。高中生是教師的重要教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的分類，教師可以在教學(xué)中做到因材施教，減少與高中生的陌生及磨合時(shí)期，節(jié)約部分的教學(xué)時(shí)間。收集對(duì)象還包括問題與方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為實(shí)際、實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，相信每一位教師都經(jīng)歷了斗爭與奮斗。在教學(xué)的低谷時(shí)，是否懷疑過自己的教學(xué)方式及能力；在教學(xué)效果差時(shí)，是否埋怨過學(xué)生的不懂事、不積極。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是在問題中解決問題，在解決中產(chǎn)生問題。教師只有將在教學(xué)經(jīng)歷中遇到的問題進(jìn)行收集，并且同時(shí)收集優(yōu)先的解決方案。如此，即使在將來教師面對(duì)教學(xué)的問題，即使教師再次出現(xiàn)心理斗爭，教師依然會(huì)選擇奮斗，并且是帶著經(jīng)驗(yàn)、滿懷信心的與教學(xué)抗衡。

二、指導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)收集

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是建立在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，即使大部分的教學(xué)內(nèi)容是新穎的，；但是利用積累的數(shù)學(xué)思維及方法，高中生應(yīng)當(dāng)有能力去獨(dú)立面對(duì)一些較為簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是，目前的教學(xué)狀況并非如此，高中生缺乏的也正是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)收集，從而積蓄一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

首先指導(dǎo)學(xué)生收集思維及方法，這種收集的主要源于教師的課堂。提醒高中生重視教師課堂上知識(shí)的著手點(diǎn)及其的展開方式，摸索著進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)功課。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)收集自己的獨(dú)特思維方式。例如，面對(duì)一道數(shù)學(xué)解答題，或許正規(guī)的解題途徑是A思路，但是經(jīng)過另辟蹊徑學(xué)生按照簡潔的B思路也得出了答案。當(dāng)然，這種思路需要不斷地檢驗(yàn)，也可以征得教師的認(rèn)可。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將其收集，作為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要收集的是例題，掌握例題的精髓遠(yuǎn)比題海戰(zhàn)術(shù)更為有效，并且更加節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是緊迫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是繁多的，但是學(xué)習(xí)的方法卻是不定的。作為教師，只是站在引導(dǎo)者的角度，指導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而開展獨(dú)立、有效的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，無論是教學(xué)，還是學(xué)習(xí)，這都是一個(gè)積累的過程。只有在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)收集、學(xué)以致用，教師的教學(xué)才能取得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。