高中語(yǔ)文教學(xué)中，“作文教學(xué)難”現(xiàn)象普遍存在，如何提高語(yǔ)文教學(xué)成效成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析，查找問(wèn)題出現(xiàn)的根源，從而針對(duì)性地進(jìn)行研究，尋找解決問(wèn)題的方法，突破作文教學(xué)的困境。

一、“作文教學(xué)難”現(xiàn)象的成因分析

（一）寫(xiě)作素材不足讓作文教學(xué)成為無(wú)米之炊。對(duì)于許多高中生而言，作文寫(xiě)作中生搬硬套案例、編造素材的現(xiàn)象極為普遍，這就造就了諸多“無(wú)病呻吟”的文章。這樣怪現(xiàn)象的出現(xiàn)主要源于學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，對(duì)生活沒(méi)有深刻的感悟，腦海中空洞乏物，寫(xiě)作過(guò)程就成為了無(wú)米之炊。

（二）寫(xiě)作技巧不足讓作文教學(xué)難以深入進(jìn)行。部分教師為了提高作文教學(xué)的應(yīng)試效果，沒(méi)有從基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作技巧的逐步培養(yǎng)，而是針對(duì)固定的集中類(lèi)型文章開(kāi)展“拔苗助長(zhǎng)”，提供多個(gè)版本的“范文”進(jìn)行放血，以求在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生作文應(yīng)試的效果。這樣的作文指導(dǎo)教學(xué)方式并沒(méi)有有效提升學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧。

（三）寫(xiě)作興趣不足讓作文教學(xué)缺乏激情動(dòng)力。教師作文指導(dǎo)的空洞乏物、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大壓力，導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在消極情緒，寫(xiě)作興趣不高，這樣的狀態(tài)對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，積極情感的匱乏讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)勁的動(dòng)力。

二、有效突破“作文教學(xué)難”的措施分析

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的“作文教學(xué)難”狀況，筆者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，著眼于教學(xué)方式的改革、教學(xué)資源的整合以及教學(xué)情感的激發(fā)等方面，綜合著力提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣及其能力水平，較好地提升了教學(xué)成效。

（一）引導(dǎo)學(xué)生眼觀六路，廣泛獲取寫(xiě)作素材。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中搜集、整理能夠運(yùn)用于寫(xiě)作活動(dòng)的材料，提高作文的真情實(shí)感。例如引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的一些普通人物身上尋找閃光點(diǎn)，清潔工辛勞為大家創(chuàng)造衛(wèi)生整潔的環(huán)境、電力系統(tǒng)員工酷暑為大家搶修線路保障用電、門(mén)衛(wèi)老李兢兢業(yè)業(yè)履行崗位職責(zé)等等，這些“小人物”的閃光之處都是學(xué)生在細(xì)致觀察生活過(guò)程中發(fā)掘和提煉出來(lái)的好素材，寫(xiě)出來(lái)的人物栩栩如生，讓讀者感受到較強(qiáng)的真實(shí)感，相對(duì)于生搬硬套的文章案例要好得多。除此之外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)、上網(wǎng)瀏覽，關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)變遷以及熱點(diǎn)事件，堅(jiān)持“國(guó)事家事事事關(guān)心”的青年一代，也在這一過(guò)程中注意搜集寫(xiě)作的素材，如群眾生活變化之中體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)進(jìn)步、熱點(diǎn)事件討論中折射出價(jià)值觀的迥異等等，這些都是寫(xiě)作的好素材。

（二）聯(lián)姻語(yǔ)文閱讀教學(xué)，開(kāi)展寫(xiě)作技巧滲透。閱讀分析教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)的重要契機(jī)。筆者在開(kāi)展閱讀分析教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作方法技巧，并進(jìn)行討論與交流，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這一寫(xiě)作技巧方法的掌握效果。在寫(xiě)人類(lèi)型文章的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟文章如何運(yùn)用各種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)思想主題的，以及分析文章詳略布局、選材特點(diǎn)等等。在寫(xiě)景類(lèi)型文章的閱讀分析中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章如何抓住重點(diǎn)、展示特點(diǎn)的，尤其是運(yùn)用的描寫(xiě)手法有何巧妙之處等等。在課堂閱讀分析的基礎(chǔ)上，還相機(jī)進(jìn)行一些內(nèi)容的仿寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在課文分析中獲得的寫(xiě)作技巧得到及時(shí)的運(yùn)用鞏固，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）改進(jìn)作文指導(dǎo)方式，提升寫(xiě)作能力水平。作文指導(dǎo)的有效性與學(xué)生作文寫(xiě)作能力水平發(fā)展息息相關(guān)，提高作文教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)緊扣這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一方面，筆者在作前指導(dǎo)的方式上進(jìn)行了改進(jìn)，不是進(jìn)行空洞說(shuō)教，讓作前指導(dǎo)“言之有物”。具體做法是提供下水作文作為載體進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下水作文進(jìn)行選題立意、布局謀篇、人物刻畫(huà)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面的分析研究，總結(jié)寫(xiě)作的方法技巧。每一位學(xué)生都需要在小組里面進(jìn)行交流，小組之間還要進(jìn)行研討，經(jīng)過(guò)這樣的流程，學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫(xiě)作技巧能夠做到形象掌握，為接下來(lái)的自主構(gòu)思創(chuàng)作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。另一方面，筆者針對(duì)作文評(píng)改方面也進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自主評(píng)改的規(guī)則與流程，每學(xué)期選擇不少于三分之一的篇目開(kāi)展自主評(píng)改，提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)也能夠汲取他人寫(xiě)作的成功經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得。

（四）延伸作文教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課外活動(dòng)作用。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是緊張和快節(jié)奏的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課余活動(dòng)契機(jī)舒緩學(xué)生的身心，形象地鞏固作文教學(xué)成果。如結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的一些實(shí)踐活動(dòng)，教師可以“附加”一些素材搜集的任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得生動(dòng)的素材。教師也可以借助于文學(xué)社等載體組織，為愛(ài)好作文的學(xué)生提供交流、提高的平臺(tái)。筆者經(jīng)常組織開(kāi)展這樣的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在緊張的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到喘息的機(jī)會(huì)，也能夠提高寫(xiě)作方面的能力技巧，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)也具有積極的意義。

綜上所述，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“作文教學(xué)難”現(xiàn)象，只要善于創(chuàng)新理念和優(yōu)化方法，這一困境完全能夠得到有效化解。

（李華 江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 214221）endprint