張永維

【摘 要】物理是中學(xué)生在初中及高中學(xué)習(xí)階段的必學(xué)科目。物理的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生一種思維習(xí)慣，它能促進(jìn)學(xué)生煉就一種生活能力。初中物理是整個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，物理教師就要反省個人的教學(xué)措施。就目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，還應(yīng)當(dāng)改善。從個人角度出發(fā)，本人建議教師重視“勞”“益”結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中物理 “勞”“益” 結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047

物理是一門科學(xué)與邏輯相結(jié)合的學(xué)科，因而在物理的教學(xué)中涵蓋了理論知識與實(shí)驗(yàn)這兩個方面。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的證明。這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。但是在目前的教學(xué)中，教師并沒有十分重視這兩者之間的結(jié)合。本文提出的“勞”“益”結(jié)合，即是物理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。下面我將從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及它們的結(jié)合教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、“益”

“益”即指益智，在物理教學(xué)中的益智教學(xué)則是指理論知識的獲悉過程。物理理論知識是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能開發(fā)學(xué)生的物理思維，能培養(yǎng)學(xué)生的物理情感。但是對于初次接觸到物理學(xué)習(xí)的初中生而言，還不知怎樣去開始最初的學(xué)習(xí)。作為物理教師，最好抓住這個機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。本人建議教師從預(yù)習(xí)指導(dǎo)及課堂講解這兩個方面展開理論知識的教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

作為教師，無論從教學(xué)角度，還是從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，預(yù)習(xí)工作都是學(xué)習(xí)中重要的前驅(qū)步驟。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將會更好地了解即將所學(xué)的知識，大概評估本節(jié)內(nèi)容的難度。長期預(yù)習(xí)的習(xí)慣及經(jīng)驗(yàn)積累會相對地鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及安排個人學(xué)習(xí)計(jì)劃。因而，預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣培養(yǎng)是我一直看重的。在預(yù)習(xí)方面，教師要做到兩個方面的指導(dǎo)。首先是方法指導(dǎo)。面對物理這門陌生的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生應(yīng)該選擇怎樣的預(yù)習(xí)方法，這對于學(xué)生來說是一個疑問。但作為教師需要明了。由于物理知識的特殊性，預(yù)習(xí)工作不能只是簡單的文字預(yù)習(xí)，它還應(yīng)結(jié)合動筆、動腦、動手多方面的思維運(yùn)動。動筆畫出知識中的重難點(diǎn)，動腦思考這些問題的解決，動手查閱章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)資料。這樣的預(yù)習(xí)能保證學(xué)生在預(yù)習(xí)中不分心，能聚精會神地完成預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生一些知識難題，這也將促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。另一方面則是計(jì)劃的指導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)相對小學(xué)而言將會更加忙碌，學(xué)生必須做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣才能更好地合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不至于引起學(xué)科之間的失衡，也不至于影響學(xué)生的休息時(shí)間。因而，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃也是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要教學(xué)步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力及情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃制定的過程，要鼓勵學(xué)生的參與，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。成功地指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作將利于今后課堂教學(xué)的開展。

2.課堂講解。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴每一位教師：理論知識的成功講解需要好的介質(zhì)及方法，否則不一定會達(dá)到教學(xué)的目的。相反地，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，作為物理教師需要總結(jié)課堂講解的方法，盡量提高講解的有效性。從個人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得要重視兩個方面。首先是由淺入深地教學(xué)。對于初中生而言，物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次見識的學(xué)科，一種想要學(xué)習(xí)它、征服它的情緒會相對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。就這種情感渴望，教師要在教學(xué)中讓其實(shí)現(xiàn)，從而才能更加保證后面的順利教學(xué)。由淺入深的理論講解能讓學(xué)生形成一定的知識基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，隨著教學(xué)的深入，扎實(shí)的理論接觸將是穩(wěn)定學(xué)習(xí)的必需品。另一方面則是教學(xué)方式。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生鐘情于趣味的教學(xué)形式。將理論知識趣味化能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。但是物理知識的本身特質(zhì)又決定了其的邏輯性、思維性及枯燥性。物理教師只能憑個人教學(xué)特質(zhì)將其趣味化，從而改善物理理論教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、“勞”

“勞”即是指物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對理論講解來說是一種對比，一種補(bǔ)充。它能將學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感進(jìn)行升華。因而，物理實(shí)驗(yàn)的重要性是每位物理教師需要關(guān)注的。從目前的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中生對學(xué)習(xí)及思維的依賴性較強(qiáng)。即使在面對自己感興趣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也希望有教師的安排，從而直接領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)的成功。因此，個人實(shí)踐能力的培養(yǎng)將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以采取多種方式，例如讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)安排，當(dāng)然最好也不要參考教科書的安排。初中生應(yīng)該嘗試著根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫▊€人實(shí)驗(yàn)安排。雖然這期間有些阻礙，但這才能使學(xué)生在制定中聯(lián)系理論知識，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并非是理想中的，這必然是其中一個環(huán)節(jié)的問題。獨(dú)立的探討也相對培養(yǎng)了學(xué)生面對問題、處理問題的能力。當(dāng)然，教師最好對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排有所了解，明白大概問題所在。這也便于課后總結(jié)中糾正學(xué)生的不足。還值得提醒的是，物理實(shí)驗(yàn)必須在相對安全的環(huán)境中開展。例如關(guān)于電路實(shí)驗(yàn)，要注意安全電壓，保證學(xué)生的安全。在實(shí)驗(yàn)勞動中，教師要重視學(xué)生個人實(shí)踐能力的培養(yǎng)及學(xué)生的安全性。

三、“勞”“益”結(jié)合

物理教學(xué)中最完美的結(jié)合就是理論知識與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。理論知識能夠補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的支持性及可行性，實(shí)驗(yàn)又能增加理論知識的趣味性及可塑性。這也更加肯定了那句真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將理論知識與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合呢？首先應(yīng)該是在課堂。理論知識的講解有其的枯燥性，但當(dāng)融入物理實(shí)驗(yàn)或物理科學(xué)家的親身體驗(yàn)時(shí)，理論知識就會變得更加生動有趣。因而，當(dāng)某些物理實(shí)驗(yàn)難以施行時(shí)，當(dāng)課堂理論乏味枯燥時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)講解與理論結(jié)合。雖然它不及直接實(shí)驗(yàn)的趣味及神奇，但至少它有其的發(fā)展及曲折，能相對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是在實(shí)驗(yàn)課堂上。當(dāng)學(xué)生全神貫注地投入實(shí)驗(yàn)，教師固然不便于打擾。但在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中，對理論知識的回顧是其中一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課的開展不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，更要幫助學(xué)生鞏固、了解、掌握理論知識。而理論知識的掌握又將指導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的靈活運(yùn)用。“勞”“益”結(jié)合的教學(xué)將是物理教學(xué)中最完美的呈現(xiàn)形式，也是利于初中生們學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。

“勞”，重視每一個物理實(shí)驗(yàn)的詮釋，讓其成為理論知識的載體；“益”，關(guān)注每一個理論知識的講解，讓其成為實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。物理教學(xué)無非就是分為這兩部分，只要教師合理利用其中的關(guān)系，我相信初中生們的物理教學(xué)將會有更美好的明天。