孫華 黃天元

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育進(jìn)入了規(guī)模發(fā)展的階段，主要表現(xiàn)在國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的大量投入，特別是自2007年秋季對(duì)就讀中等職業(yè)學(xué)校的每位學(xué)生每年補(bǔ)貼1500元的生活補(bǔ)助及免除學(xué)費(fèi)等措施的實(shí)施。學(xué)生每年得到的1500元國(guó)家生活補(bǔ)助讓學(xué)生在錢(qián)的使用上給學(xué)校和班主任在學(xué)生管理上無(wú)疑增加了一定的難度，也對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理提出了新的課題，這就需要我們進(jìn)一步探討和研究行之有效的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理辦法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生教育及管理 學(xué)生管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.127

一、認(rèn)識(shí)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

（一）學(xué)生年齡及來(lái)源

眾所周知，中職學(xué)校的生源大多是普通初中中考成績(jī)不理想，學(xué)生入校一般在14-16歲，他（她）們普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，綜合素質(zhì)偏低，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單，思想單純，凡事主張少，生理、心理依賴性強(qiáng)，處于聽(tīng)說(shuō)、服管階段，但思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)和能力較差。

（二）不同的層次學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理感受不同

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村初中，他（她）們初中所在學(xué)校的條件一般。而到了中等職業(yè)學(xué)校后，大部分學(xué)生能夠接受，并感到新鮮。所以，面對(duì)學(xué)校多年形成的管理制度，他們心理上會(huì)產(chǎn)生極大的不平衡感，進(jìn)入學(xué)校后大失所望。

（三）對(duì)技能的訓(xùn)練均感興趣

目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從過(guò)去的為工廠培養(yǎng)車(chē)間一級(jí)的技術(shù)員調(diào)整為車(chē)間培養(yǎng)一線技術(shù)技能型工人，學(xué)校和學(xué)生本人也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。所以，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本人，都十分注重操作專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)取得專業(yè)技術(shù)技能資格證的積極性很高，有些學(xué)生甚至利用業(yè)余時(shí)間，自費(fèi)在車(chē)間實(shí)習(xí)。這都充分說(shuō)明他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的定位，學(xué)習(xí)目的態(tài)度很明確。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的途徑與措施

（一）上好入學(xué)“第一課”

新生入校后，政教處、團(tuán)委及班主任等所有德育工作力量一齊上陣，班主任早中晚全程跟班管理，同時(shí)高效發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，不遺余力地進(jìn)行入學(xué)教育，強(qiáng)力矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。德育工作常抓不懈，班風(fēng)漸漸正、學(xué)風(fēng)漸漸濃、校風(fēng)漸漸純。這種浩然正氣會(huì)一屆接一屆地得以傳承，形成了一種良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

（二）唱好激勵(lì)“重頭戲”

由于種種原因，中職生在小學(xué)或初中階段，學(xué)業(yè)上跟不上節(jié)奏，得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，長(zhǎng)期處于被忽視或被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受挫，學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，因而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，并進(jìn)入愈演愈烈的惡性循環(huán)怪圈。所以應(yīng)把激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣作為抓好學(xué)業(yè)成績(jī)的重頭戲。

（三）抓好就業(yè)教育

就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校教育的最后“出口”，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎樣，要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，不管什么樣的辦學(xué)層次，只要我們辦出自己的特色，都一樣能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，也同樣受到市場(chǎng)的考驗(yàn)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，應(yīng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)好等特點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，要更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)能力及應(yīng)變競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。動(dòng)手能力強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；創(chuàng)新意識(shí)能力，提倡不斷開(kāi)拓進(jìn)取，主動(dòng)接受新信息，新事物，研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力；應(yīng)變競(jìng)爭(zhēng)能力就是要能夠面對(duì)各種挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)，有目的的配合教學(xué)開(kāi)展技術(shù)比武、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作需要靈活多樣的方法

隨著學(xué)校管理觀念和管理模式的變化，特別是當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生工作提出了更高的要求。因此，以前一些簡(jiǎn)單而不合時(shí)宜的管理方法，做法已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)對(duì)我們教育培養(yǎng)人才的要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理和思想要求，一味的為管而管，管住只要不打架、不出事、不出其他問(wèn)題的思想，在一個(gè)時(shí)期就會(huì)暴露出我們對(duì)人才培養(yǎng)的弊端，一個(gè)學(xué)生在校不僅是學(xué)習(xí)幾本書(shū)，而學(xué)校是一個(gè)大課堂，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)、影響、熏陶形成一個(gè)學(xué)生的思想、道德、情操、品質(zhì)、知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，從某種程度上講，學(xué)生管理也是一門(mén)科學(xué)，而且這門(mén)科學(xué)的效果將會(huì)與文化知識(shí)一起融入一個(gè)人的思想、行為之中，形成一個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此說(shuō)，學(xué)生的管理必須適合學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，目前主要有以下方法：

（一）情感投入法

現(xiàn)在的農(nóng)村職校學(xué)生雖然年齡普遍較小，但他們也很注重感情，特別是離開(kāi)父母，平時(shí)很少感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。因此，他們尤其渴望在校期間能得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望和老師建立必要情感。因此，在對(duì)學(xué)生的管理中，對(duì)學(xué)生情感的投入顯得尤其重要，而且管理對(duì)象，時(shí)間不同，情感投入的方式不一樣。如在重大節(jié)日為學(xué)生會(huì)餐；特別困難的學(xué)生發(fā)給困難補(bǔ)助或幫助其找些勤工儉學(xué)的事干等辦法。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師及專業(yè)的熱愛(ài)，轉(zhuǎn)變看法，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及熱情。

（二）責(zé)任自勉法

通過(guò)舉辦成人儀式，入團(tuán)宣誓，參加入黨積極分子學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己作為一個(gè)公民，一個(gè)團(tuán)員，應(yīng)有的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，讓責(zé)任去約束自己的行為。

（三）心理治療法

現(xiàn)在學(xué)生管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有的學(xué)生的思想意識(shí)和品德存在問(wèn)題；有的則是心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題不解決，產(chǎn)生的后果可能更嚴(yán)重，因此，學(xué)校不僅要重視這一問(wèn)題，而且要真正將這一工作落到實(shí)處。定期進(jìn)行心理健康講座，設(shè)專人負(fù)責(zé)此工作。對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開(kāi)展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然。

總之，研究中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有助于我們把握農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，了解其心理需求，對(duì)癥下藥，這對(duì)于搞好農(nóng)村中等職業(yè)教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院：對(duì)中職學(xué)校農(nóng)村困難學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi).2009年12月3日.

[2]《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）.

[3]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策研究《湖北工業(yè)大學(xué)》郭興紅2011年.

[4]當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方法初探《時(shí)代報(bào)告》月尚振河、程保生2012年8月.