張鈺丹

【摘 要】新課程改革中強調教學應該發(fā)揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位。伴隨教育改革的不斷深入，學生在教學中的地位越來越突出，但是，教師在教學中的主導地位依然無法動搖，因此，教師的素質對教學質量和教學水平的提高有著重要的影響。

【關鍵詞】語文 教師素質 影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.129

新課程改革強調教學應該在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下尊重學生的主體地位，因此，課堂教學中教師的引導作用在語文課堂教學中越來越突出。但是，不論教學改革如何推進，學生主體地位如何得到強化，學生的學習仍然離不開教師的引導和幫助，因此，教師自身的素質是影響教學質量和水平的重要因素。教師的素質包括專業(yè)能力、教學能力以及教師的人格魅力和師德風采，因此，提高教師素質應該從教師的專業(yè)能力、教學能力、人格魅力和師德建設這四個方面進行。那么，結合語文課程教學實際情況，語文教師應該如何提高自身素質呢？

一、提高語文專業(yè)能力

什么樣的教師最具吸引力？具有幽默感的教師最具吸引力。語文學科是一門語言學科，因此，語文教師自身的專業(yè)能力是影響語文教師授課質量的重要因素?？梢哉f，一位優(yōu)秀的語文教師必定是專業(yè)技能強，專業(yè)知識掌握牢固的教師。比如說，一位具有自我領悟能力的教師在課堂上就能通過自己對文本的解讀引導學生進一步思考，此外，教師對文本知識的掌握情況也是影響教學開展的重要因素，所以，教師自身專業(yè)能力是影響教學的首要因素。比如說，優(yōu)秀的教師或是領悟能力比較強的教師能夠根據(jù)自己對文本的理解帶領學生進行另類的文章解讀。曾經一位優(yōu)秀教師在講授《公輸班》這一課時針對墨子對公輸班的反駁進行了另類的解讀。比如說，一般情況下，教師在講解這部分內容的時候會依據(jù)反駁的內容進行教學活動的開展，但是，這位優(yōu)秀的教師另辟蹊徑，從公輸班可能反駁的論點進行換位思考引領學生學習此部分內容，從而讓學生對公輸班心思的猜疑中品讀出墨子高超的談話藝術和縝密的思維，從而也加深了學生對本節(jié)知識的理解。可以說，沒有領悟能力，沒有一定的專業(yè)知識，教師是無法領悟文章的精髓并根據(jù)文章的大意進行自我創(chuàng)新解讀，因此，教師的專業(yè)能力是上好一堂課的基礎，也是促進語文教學發(fā)展的前提條件。語文教師在著眼于語文教學大發(fā)展的目標時應該首先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為語文教學的開展奠定基礎。

二、強化教學能力

前文提到過，教師的專業(yè)能力是開展語文教學的基礎條件和首要條件，只有具備一定的專業(yè)知識教師才能初步具備上好一堂語文課的基礎，但是，扎實的語文專業(yè)知識并不能幫助其成為一名優(yōu)秀的教師，教師還需要掌握一定的教學方法，提高教學能力，只有這樣，教師才能在專業(yè)知識和教學能力的幫助下取得良好的教學效果。比如說，具備扎實的專業(yè)知識的教師對新課程所涉及的知識點都能牢固掌握并能講得頭頭是道，可是，一堂45分鐘的課堂，教師如何設置問題、如何提問、如何引導學生學習才能在有效的時間內既完成了教學任務又能切實提高學生的學習能力呢？這就要求教師依據(jù)教學內容采取恰當?shù)慕虒W手段開展教學工作。舉例說，教師對巴金所寫的短文兩篇《日》和《月》中所涉及到的知識點乃至是中心思想都能透徹的把握，但是，教師如果不懂得一定的授課技巧或是教學能力，那么，教師在教授的過程中就會單純的進行知識點的講解而忽視整體把握這一環(huán)節(jié)?？梢哉f，任何一堂語文課都必須強化學生對知識或是課文的整體感知，只有這樣才能切實逐步培養(yǎng)學生的語文學習能力。所以說，只具備專業(yè)知識而無教學能力的人依然無法有效開展課堂教學，故此，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識還需要掌握一定的教學能力，讓專業(yè)知識在教學手段和方法的掌控中循序漸進的傳授給學生，從而提高學生的學習能力，促進學生學習的進步。

三、發(fā)揮教師人格魅力，做好師德建設

語文教學所涉及的內容非常的豐富，任何一個生活事例或是一件小事都可能被語文教師引入課堂成為學生作文課上討論的話題，因此，語文教學的難度，可以說是可大可小?？纱蟮脑蛟谟诮處熒虾靡惶谜n不簡單。教師不僅需要具備相關的專業(yè)知識和教學能力，與此同時教師還必須具備一定的人格魅力，只有這樣，學生才會樂于接受教師所傳授的知識。可以說，由于教師的人格魅力促使教學成績不斷提高的教學案例數(shù)不勝數(shù)，因此，教師尤其是語文教師要想提高教學成績還必須不斷提高自己的人格魅力，用人格魅力來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而促進語文教學的順利開展。

師德建設是我國教育不斷重視的一個問題。一位具備良好師德的教師往往能夠以情感動學生，從而激發(fā)學生努力學習的決心和志向。語文課堂上學生除了可以學習教材知識，還可以通過閱讀的方式接觸到更多的事例或鮮活的人物形象。毫無疑問，學生在閱讀的過程中會不自覺的接受心靈的熏陶和情感的培養(yǎng)，從而幫助學生逐步樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。此外，走進語文課堂的報刊和讀物都是經過語文教師或是報刊編輯慎重考慮之后推薦給學生的優(yōu)秀刊物，因此，其中所表現(xiàn)的精神面貌都是積極向上的，其對學生品格的塑造起到重要的作用，所以，語文教師的師德是學生衡量一位教師優(yōu)異與否重要的標志?？梢哉f，一位受到學生愛戴或是尊重的教師必定是具備師德的教師。因為，教師身上所表現(xiàn)的行為和品質與學生在課外中所閱讀的優(yōu)秀人物身上的品質具有相似處，從而讓學生對教師產生一種親近感，拉近學生與教師之間的距離，為教師開展以情教育的教學模式奠定了基礎。所以，語文教師必須加強師德建設，從書籍中幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而幫助學生培養(yǎng)正確的世界觀。

語文教學是活的教學，生活中的一花一草都可以走入語文課堂教學中成為教學內容。同理，語文教師自身專業(yè)知識掌握情況、教學能力掌握情況以及自身人格魅力和師德建設都是影響教學質量的重要因素。所以，面臨新課程改革不斷推入的潮流和趨勢，語文教師在促進語文教學不斷發(fā)展的過程中必須從以上幾個方面加強自身能力的建設和培養(yǎng)，從而為語文教學的順利開展奠定良好的基礎。教師是教學活動的主導者，是學生學習道路上的領路人，因此，教師必須首先提高自身的能力，只有這樣，教師才能具備推動語文教學不斷發(fā)展的能力和素質，才能在自我的進步中幫助學生取得進步，從而實現(xiàn)語文教學的大發(fā)展。