毛丹霞

【摘 要】作為語文教學的一個重要內(nèi)容，學生的作文水平是衡量學生綜合語文素質(zhì)的一個重要尺度，因此，必須注重學生作文水平的提升。提高學生作文水平的途徑有很多種，在文中筆者就幾種能夠有效提高初中語文作文教學質(zhì)量的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.145

不管是在哪一階段的語文教學中，作文教學都占據(jù)舉足輕重的地位，作文不僅能夠有效訓(xùn)練學生的語文素質(zhì)，還是學生情感表達的一個重要途徑。隨著新課改的不斷推行，為了進一步提高作文教學質(zhì)量，對作文教學也提出了很多新的指導(dǎo)思想，但是在實際的教學過程中，作文教學中存在一些與新課改的指導(dǎo)思想相悖的地方，影響了作文教學質(zhì)量的進一步提升。我作為一名初中語文老師，在實際的教學中積累了很多能夠有效提高作文教學質(zhì)量的方法，在文中與大家共享。

一、通過教學方式的改變有效激發(fā)學生的寫作積極性

對于寫作來說，有效培養(yǎng)學生的寫作興趣十分必要，只有學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠產(chǎn)生強大的寫作動力，也只有在興趣的引導(dǎo)下，學生才能積極的通過寫作來表現(xiàn)自我，將寫作當成自己愿意做的一件事情。在新課改的過程中對學生的寫作提出了明確的要求，要求學生要留心生活中的現(xiàn)象，細心的觀察生活中的事物，對于生活中的現(xiàn)象不僅要善于觀察，勤于思考，還要樂于動筆，要能夠突破固有的寫作模式，將自己的見聞與感受通過多種寫作方式表達出來。這就要求老師在寫作教學過程中，要善于通過培養(yǎng)學生的寫作興趣，以學生的寫作興趣為出發(fā)點提高學生的寫作水平，在興趣的指引下激發(fā)學生強烈的寫作激情，學生愿意將內(nèi)心深處的情感或者對事物的見解通過寫作的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮想象力，寫出具有真情實感的佳作。

寫作一直都是令學生比較頭痛的一個寫作模塊，如果能夠有效培養(yǎng)學生的寫作興趣，那么學生逐漸會把寫作當成是一種享受和內(nèi)心傾訴的一種方式。老師在培養(yǎng)學生的寫作興趣的過程中，要結(jié)合每個單元的寫作目標，在寫作目標的引導(dǎo)下，精心設(shè)計作文題目，使學生的情感得到宣泄，按照循序漸進的原則逐步提高學生的寫作水平。為了有效培養(yǎng)學生的寫作興趣，老師還應(yīng)該對教學方式做出相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學方式，將能夠有效調(diào)動學生寫作興趣的方式引入課堂教學，引導(dǎo)學生在寫作過程中解放思想，不再受條條框框的束縛，并通過寫作有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、通過寫作素材的積累，使學生在寫作過程中“有話可說”

很多學生在寫作過程中都會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，實際上這是寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，很多學生因為看到一個題目無話可說而對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，實際上克服寫作過程中無話可說的現(xiàn)象，需要學生進行素材的積累，學生只有積累了大量的寫作素材，才能夠在見到一個新的作文題目時有話可說。

（1）在生活中積累寫作素材。作文并不是作者憑空的個人創(chuàng)作，而是生活的真實寫照，因此生活是進行寫作的源泉。不管是哪一類的題目都源自于生活實際，因此，學生在日常生活中一定要注意觀察生活，注意生活中的細節(jié)，對于生活中的現(xiàn)象還要善于思考。老師對學生進行的作文教學應(yīng)該走出教材與課堂的局限，應(yīng)該引導(dǎo)學生走進生活這個大舞臺，并要引導(dǎo)學生掌握捕捉生活中有益的寫作素材的能力，在觀察的基礎(chǔ)上還要鼓勵學生堅持寫生活日記，從而積累大量有助于寫作的生活素材。

（2）通過書本積累生活素材。學生閱讀的過程是吸收知識的過程，而學生寫作的過程是知識與個人思想見解輸出的過程，因此，想要寫出優(yōu)秀的作品，學生要注重寫作素材的輸入，進行廣泛的閱讀是提高學生寫作水平的基石。新的課程標準對學生的閱讀量和寫作量都作出了明確的規(guī)定，其目的就是為了讓老師和學生對閱讀對寫作的重要性引起重視。學生在讀的過程中不僅拓展了知識面，而且讀的過程也是學生領(lǐng)悟的過程，體會優(yōu)秀文章的語言運用技巧，領(lǐng)會優(yōu)秀文章的篇章結(jié)構(gòu)，在沒有老師指導(dǎo)的情況下學生進行寫作水平的自我提升。在學生閱讀的過程中，對于學生需要閱讀哪方面的書籍老師要進行必要的指導(dǎo)，這樣學生在閱讀過程中才不會走彎路。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材?，F(xiàn)代社會隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了大量的信息，因此，通過網(wǎng)絡(luò)是學生進行寫作素材積累的一個重要途徑。電子書籍等為學生的閱讀和寫作提供了豐富的資源，學生可以根據(jù)實際的寫作需要對寫作素材進行有效選擇。學生還可以進行網(wǎng)絡(luò)作文的寫作，將自己的心情與見解做記錄，達到情感宣泄的目的，也正是在這一過程中，學生的寫作能力得到了有效提升。

三、將寫作教學滲透于課堂教學之中

學生寫作水平的提升并非一朝一夕之事，尤其是對一些寫作技巧與寫作方法的掌握，更是一個長期的過程，因此，老師要把握好語文課堂教學的時間，將寫作教學滲透到整個語文教學過程之中。例如：老師在講教材上的文章時，可以有效的分析文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的寫作技巧，讓學生細細品味優(yōu)秀文章是如何進行篇章布局的，在這一過程中學生對寫作技巧及寫作方法有了更加深入的理解與認識，在為學生分析文章的寫作技巧的過程中，老師還要注意引導(dǎo)學生將這些寫作技巧有效運用于寫作中去，只有這樣才能真正做到理論與實踐相結(jié)合。

四、采用多種多樣的作文評價方式

采用什么樣的評價方式對于作文教學的有效性也產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)作文教學的評價方式主要是以學生作文成績的高低為唯一標準，而作文成績的高低一般以學生的寫作是否符合應(yīng)試教育的需求為標準，這就導(dǎo)致學生的寫作沒有新意，千篇一律，影響了學生創(chuàng)新能力與個性的發(fā)展。將多種評價方式引入作文教學，從不同的角度對學生的文章展開評價，為學生發(fā)揮個人特長提供了一個巨大的平臺，學生可以自由的發(fā)揮想象力，發(fā)表不同的見解，在自由的空間里寫出新穎的文章。目前的作文評價方式雖然較之于傳統(tǒng)教育階段有所進步，但是，還是比較單一，因此相關(guān)方面應(yīng)該不斷使作文評價方式多元化。

綜上所述：筆者結(jié)合實際的教學經(jīng)驗提出了幾項能夠有效提高作文課堂教學質(zhì)量的方法：第一，通過教學方式的改變有效激發(fā)學生的寫作積極性。第二，通過寫作素材的積累，使學生在寫作過程中“有話可說”。第三，將寫作教學滲透于課堂教學之中。第四，采用多種多樣的作文評價方式。希望對老師的作文教學能夠有所啟發(fā)。