劉瑞 方亮

［摘要］多元化教學(xué)法對(duì)于高等教育課程教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。它為傳統(tǒng)教學(xué)觀念提供了一條可資借鑒的創(chuàng)新模式。當(dāng)前多媒體課件制作課程在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。結(jié)合高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與特殊要求，對(duì)多元化教學(xué)法在多媒體課件制作教學(xué)過(guò)程中的方法、效果及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行論述。高校多媒體課件制作課程教學(xué)采用多元化教學(xué)法在促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面都具有良好的實(shí)踐效果。

［關(guān)鍵詞］多元化教學(xué)法多媒體課件制作評(píng)價(jià)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0147-03

一、背景

多媒體課件的制作是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一種重要途徑，是信息時(shí)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)物。它在教育中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效果，為教育的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。由于多媒體課件具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，它為教育工作者提供了理想的教學(xué)環(huán)境，[1]因此，具備一定的多媒體課件制作及應(yīng)用能力是新時(shí)代教師必須掌握的基本教學(xué)技能。目前大多數(shù)學(xué)校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有較大的興趣，但是普遍反映實(shí)際教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)情況，同時(shí)在比較并了解其他學(xué)校的教學(xué)情況基礎(chǔ)上，對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了長(zhǎng)期的反思，總結(jié)出目前教學(xué)中主要存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容隨意化，系統(tǒng)性不強(qiáng)。每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)多媒體課件制作課程，講授的內(nèi)容主要根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行講解，因此側(cè)重點(diǎn)都不相同，大多數(shù)的教師在講授過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)了技術(shù)應(yīng)用，沒(méi)有過(guò)多地引導(dǎo)學(xué)生解決課件制作中出現(xiàn)的問(wèn)題的思路和方法。

2.教學(xué)方法單調(diào)。目前普遍采用的都是計(jì)算機(jī)課程“講——練”結(jié)合的模式，缺乏多元化多媒體教學(xué)方法研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在缺乏多媒體課件教學(xué)思想滲透，如大多數(shù)學(xué)生誤將這門(mén)課程的學(xué)習(xí)作為一個(gè)軟件操作指南或是課件制作步驟的說(shuō)明書(shū)，缺乏教學(xué)思想設(shè)計(jì)；過(guò)于追求課件的多媒體效果，制作的課件是“為了動(dòng)畫(huà)而動(dòng)畫(huà)，為了表現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù)”，[2]往往出現(xiàn)多媒體技術(shù)使用不當(dāng)以及缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等系列問(wèn)題。

3.缺乏交流平臺(tái)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，多數(shù)教師缺乏交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，在講授該課程中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方法改革，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)方法及思想，轉(zhuǎn)變成了操作技術(shù)課程，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)優(yōu)秀的課件對(duì)教學(xué)的積極輔助作用；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也是各自做作業(yè)，缺乏交流、合作和展示的平臺(tái)。

4.評(píng)價(jià)方法單一、不全面。這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是最后的考試或者上機(jī)操作技能，缺乏多樣化的考核評(píng)價(jià)方法。

雖然課件的使用越來(lái)越普遍，但由于以上原因的存在，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，削弱了課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和效果。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)平臺(tái)，逐步進(jìn)行教學(xué)改革

要使這門(mén)課程有較好的教學(xué)效果，切實(shí)讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)課件，熟練地將自己的教學(xué)思想及設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成輔助教學(xué)的工具，就必須針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.確定指導(dǎo)思想

多媒體課件制作課程具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，實(shí)踐教學(xué)及實(shí)施是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)具有極大的影響作用。[3]在教學(xué)改革中主要通過(guò)采取靈活而又科學(xué)的多元化教學(xué)改革措施、多元化實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)，探索新課程體系下的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在課堂中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐平臺(tái)、競(jìng)賽平臺(tái)及興趣小組交流在整個(gè)課程講授中的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的課件制作目標(biāo)并完成高效制作，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提升本科教育的整體質(zhì)量和辦學(xué)生命力。本研究主要采用多元化的教學(xué)方法改革，具體構(gòu)架如圖1所示：

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圖1多元化教學(xué)方法構(gòu)架

2.多元化教學(xué)方法改革

在一堂課程中如何能讓學(xué)生學(xué)到需要的知識(shí)？首先要讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)持續(xù)性的興趣；其次要有一個(gè)延續(xù)性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)任務(wù)不斷進(jìn)行完善，最終達(dá)到制作優(yōu)秀課件的目標(biāo)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）融入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講授過(guò)程中重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用多媒體創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能多的真實(shí)情境，盡可能為學(xué)生提供豐富的多角度的學(xué)習(xí)資料。

（2）優(yōu)秀作品賞析。在講授每個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，找優(yōu)秀課件給學(xué)生進(jìn)行賞析，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師滲透新知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣；課后讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后思考組內(nèi)項(xiàng)目如何靈活使用該技術(shù)，達(dá)到輔助教學(xué)目標(biāo)。

（3）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每組學(xué)生在學(xué)期初，根據(jù)興趣選擇喜歡的主題項(xiàng)目進(jìn)行制作；教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提出不同的任務(wù)和問(wèn)題，教師在講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)思想應(yīng)用在制作中；教師對(duì)存在問(wèn)題的小組，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)單獨(dú)指導(dǎo)；學(xué)生根據(jù)主題項(xiàng)目，將知識(shí)進(jìn)行整合，回憶利用已學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)能反映主題的作品計(jì)劃書(shū)，在學(xué)期內(nèi)根據(jù)目標(biāo)將新學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目中，不斷地進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)。各組每節(jié)課都要選派代表展示成果，陳述設(shè)計(jì)思想。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)，積極參與設(shè)計(jì)，探索解決問(wèn)題的方法。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面在開(kāi)放的平臺(tái)下互相學(xué)習(xí)、交流，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

3.多元化實(shí)踐方法改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的主體，我們采用多元化的實(shí)踐改革方法，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（1）建立網(wǎng)絡(luò)課程。利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目需要，自主獲取所需要的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)讓學(xué)生擁有兩個(gè)飛翔翅膀：一個(gè)翅膀是面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能正確整合利用資源；另外一個(gè)翅膀是靈活使用網(wǎng)絡(luò)，參與實(shí)踐平臺(tái)、各類(lèi)競(jìng)賽及實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等活動(dòng)，最終能輔助教學(xué)，達(dá)到課程訓(xùn)練目標(biāo)。

（2）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生深刻體會(huì)和理解不同應(yīng)用場(chǎng)合的多媒體制作方法和制作宗旨，能靈活控制課件主題、技術(shù)及藝術(shù)之間的關(guān)系。對(duì)于優(yōu)秀的課件，組織參加院級(jí)、校級(jí)、全區(qū)及全國(guó)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽考核自我，提升自我，增強(qiáng)自信心和課程認(rèn)知水平?！八街梢怨ビ瘛?，通過(guò)組織多媒體課件制作創(chuàng)新比賽、實(shí)訓(xùn)和交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)溝通，彼此互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師和學(xué)生的整體水平。

（3）組織多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生課件制作創(chuàng)新項(xiàng)目，形成課件制作興趣小組，開(kāi)展課外技能講座及興趣小組經(jīng)驗(yàn)交流等，以此提升學(xué)生的課外實(shí)踐能力。

（4）學(xué)校和企事業(yè)單位建立聯(lián)系，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)應(yīng)用技能鞏固。

4.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革

考核方式主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生會(huì)以教師的考核方式為導(dǎo)向安排自己的學(xué)習(xí)。[4]考核方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的投入。因此，采用N+2考核方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。“N”是教學(xué)過(guò)程的考核次數(shù)（大于等于3），占總成績(jī)的40%；“2”等于“1+1”，其中一個(gè)“1”是學(xué)習(xí)筆記，占總成績(jī)的20%，另一個(gè)“1”是期末考試，占總成績(jī)的40%。放棄教師單獨(dú)評(píng)價(jià)，采用集體考核。這樣有利于學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同交流。具體分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）分組：是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要因素。在本課程的分組過(guò)程中，規(guī)定3人一組，自由組隊(duì)，但在人員搭配上，應(yīng)充分考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以保證每個(gè)成員都有相互學(xué)習(xí)的空間。由組內(nèi)成員推薦組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分配。

（2）選題：首先由組內(nèi)討論，確定小組選題和基本開(kāi)發(fā)計(jì)劃，須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并書(shū)寫(xiě)報(bào)告，然后由組內(nèi)成員在全班范圍內(nèi)陳述，其他組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)、建議，確保選題的價(jià)值和計(jì)劃的可實(shí)施性、合理性。教師制定專(zhuān)門(mén)的評(píng)分表，各組對(duì)其他組的陳述進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)分匯總作為過(guò)程考核“N”的成績(jī)。

（3）開(kāi)發(fā)作品，展示作品：在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的引入都要求學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行陳述，各組分階段對(duì)其他組的作品進(jìn)行評(píng)分、評(píng)議，并將評(píng)分匯總作為過(guò)程考核“N”的成績(jī)。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，對(duì)各組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，提高整體水平。

（4）參加學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)：第一階段，在班內(nèi)組織作品賞析。在班內(nèi)展示作品，每個(gè)小組指定一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)，對(duì)全部作品進(jìn)行評(píng)選，打分，并將評(píng)分匯總作為期末考試“1”的成績(jī)。選出優(yōu)秀者參加學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽，然后對(duì)每件作品提出進(jìn)一步修改的意見(jiàn)。

第二階段，參加學(xué)校年度的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，由評(píng)委專(zhuān)家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，根據(jù)作品的獲獎(jiǎng)情況再進(jìn)行加分、評(píng)議，最終算出每個(gè)小組的最后成績(jī)后考核結(jié)束。我學(xué)院學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐，參加比賽的作品成績(jī)優(yōu)秀，得到了各位專(zhuān)家評(píng)委的一致好評(píng)。

（5）總結(jié)與反思：整理作品展示會(huì)上評(píng)委專(zhuān)家的評(píng)語(yǔ)，教師和學(xué)生共同對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生書(shū)寫(xiě)課程讀書(shū)筆記，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。教師批改讀書(shū)筆記，評(píng)分作為讀書(shū)筆記成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文研究了多元化教學(xué)方法在多媒體課件制作課程中的應(yīng)用，通過(guò)多元化教學(xué)方法改革、多元化實(shí)踐方法改革和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為高校該課程的教學(xué)改革提供可資借鑒的創(chuàng)新模式。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］