楊燕，李堅(jiān)，李錦春

摘要：實(shí)驗(yàn)室日漸成為理工類院校教學(xué)的一個(gè)較為重要的載體。如何更好地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放式管理，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，已經(jīng)引起社會、院校、教師和廣大學(xué)生的關(guān)注，是一個(gè)非常值得探討的問題。本文正是從實(shí)驗(yàn)室開放管理的現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)室開放式管理存在的主要問題、實(shí)驗(yàn)室開放式管理的探索和實(shí)踐三個(gè)方面著手研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；開放管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0007-02

創(chuàng)新活動是推動人類社會進(jìn)步發(fā)展的動力源頭，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高自主創(chuàng)新能力也是黨和國家熱切的要求和目標(biāo)所在。教育教學(xué)創(chuàng)新更是創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為的基層，現(xiàn)如今的教學(xué)早已經(jīng)不再單單是老師在課堂上講，同學(xué)們埋頭記筆記這種單一古板的形式了。更多的院校對于教學(xué)進(jìn)行改革，引入了豐富多彩的形式，尤其是一些理工類的院校已經(jīng)開始迎合學(xué)生的工作需求，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放式管理就成為了提高理工類學(xué)生動手創(chuàng)新能力的大勢所趨。

實(shí)驗(yàn)室的開放式管理是涉及實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理人員三方人員共同參與的、基于一定的管理機(jī)制體制來管理實(shí)踐的一種形式。

一、實(shí)驗(yàn)室開放管理的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室的開放式管理已經(jīng)日漸被各大理工類本科院校所接受并且開始在日常教育教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，總體上來說已經(jīng)有一個(gè)良好的開端，但是由于起步不久，所以依舊存在著很多的問題需要改進(jìn)和解決。

實(shí)驗(yàn)室顧名思義就是給科研人員進(jìn)行科學(xué)研究提供的一個(gè)場所，這個(gè)場所內(nèi)具備相對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品等，所以使用的人員也應(yīng)該具有一定的專業(yè)水平才可以進(jìn)行操作。所以實(shí)驗(yàn)室在以前的教學(xué)中都是需要在專業(yè)老師的監(jiān)督指導(dǎo)下才能進(jìn)入使用的，這就使得實(shí)驗(yàn)室資源不能得到充分的利用。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了開放式管理改革，這樣就可以有效地利用實(shí)驗(yàn)室的資源，增加學(xué)生的動手參與機(jī)會從而提高創(chuàng)新能力。

目前，高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量大，類型多，功能各異，根據(jù)其功能不同主要可分為三個(gè)大類：以教學(xué)為目的的實(shí)驗(yàn)室、以科研為目的的實(shí)驗(yàn)室、省級或國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

1.以教學(xué)為目的的實(shí)驗(yàn)室。目前理工類院校的實(shí)驗(yàn)室大部分都是以教學(xué)為目的的實(shí)驗(yàn)室，這一部分的實(shí)驗(yàn)室主要是在上課的時(shí)間在專業(yè)老師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行使用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般實(shí)行任課老師任課時(shí)間內(nèi)直接負(fù)責(zé)制，這種方式可行性比較高，在實(shí)踐中運(yùn)用的也比較多，將實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量下分給每一位任課老師，適度減輕了實(shí)驗(yàn)室管理員的工作，從而使得其可行性也有所提高。

從實(shí)際運(yùn)行上來看，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理在現(xiàn)階段的教育中已經(jīng)開始實(shí)行，但是由于處于起步的階段，無論是體制制度上還是人員管理上都還非常不完善。

2.以科研為目的的實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)如今為了科研工作的順利進(jìn)行有所保障，很多理工院校都設(shè)置了專業(yè)的科研實(shí)驗(yàn)室提供給專業(yè)的科研工作者使用，但是這種類型的實(shí)驗(yàn)室一般都很少對外開放。如果這類實(shí)驗(yàn)室對外開放一般都僅限于參觀或者演示類型的開放，在有些情況下在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行介紹、了解。

從目前的各大高校的情況來看，這一類的實(shí)驗(yàn)室本身就少于以教學(xué)為目的的實(shí)驗(yàn)室，加上其專業(yè)性也更高對指導(dǎo)老師的要求也就更高，這一類的實(shí)驗(yàn)室對外開放的就更少。但是這一類實(shí)驗(yàn)室的開放對于讓理工類學(xué)生很好地了解科研奧秘，不僅僅局限在課本上的實(shí)驗(yàn)、開拓自己的理性創(chuàng)新思維是一種很好的方式。

3.省級或者國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。省級或者國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室這一類的實(shí)驗(yàn)室，是國家撥款科研基金、聘請專業(yè)的科研人才、針對某一科研題材進(jìn)行專業(yè)的研究而專門設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室。這一類實(shí)驗(yàn)室有的會設(shè)立在院校內(nèi)部，與之形成一種對接關(guān)系，這樣的話既可以履行省級以上研究室對本科生的教育責(zé)任，又可以讓適合的同學(xué)親身參與到科研實(shí)驗(yàn)過程中，切實(shí)提高自己的專業(yè)水平。對于國家部門來說，也完成了國家撥款教育基金的一項(xiàng)人才培養(yǎng)的職能。

二、實(shí)驗(yàn)室開放管理存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室開放管理的管理體制不完善。在任何一個(gè)管理機(jī)制中，體制制度的作用都是至關(guān)重要的。鄧小平同志曾經(jīng)對制度的重要性指出：“制度問題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性?！焙唵蔚貋碚f制度就是告訴人們應(yīng)該做什么、可以做什么和應(yīng)該怎么做。一個(gè)良好的體制制度可以很好地規(guī)范、指導(dǎo)其向正確的方向上發(fā)展；相反，一個(gè)有問題的不完善的規(guī)章制度就會造成無據(jù)可依的情況，從而引發(fā)損失或錯(cuò)誤。

對于很多理工類的學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間相互溝通的比較少，加上實(shí)驗(yàn)室開放式管理是有其自身的特點(diǎn)的，并非可以一概而論的通篇管理。目前高校管理機(jī)構(gòu)所制定出的管理制度都還僅僅是局限于一個(gè)大的概念的管理，并沒有細(xì)致到單個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者說是一類實(shí)驗(yàn)室，這樣就使得管理人員在管理上有很大的不明確性，從而也給實(shí)驗(yàn)室開放管理的可行性造成了一定程度上的阻礙。

2.硬件條件跟不上。目前實(shí)驗(yàn)室開放管理主要就是兩種方式，一種是完全對外開放，就是指在整個(gè)工作時(shí)間內(nèi)將使用權(quán)完全交由學(xué)生自由支配，這種形式對于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科研研究非常有幫助。另一種形式就是不完全對外開放形式，這種主要是將部分實(shí)驗(yàn)室或者部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供給學(xué)生使用。

這兩種實(shí)驗(yàn)室開放方式從某種程度上來說都給學(xué)生提供了較好的平臺，為學(xué)生鍛煉提高實(shí)踐動手能力提供了很好的機(jī)會。但是如果理工類院校都采用第一種完全對外開放形式，不論是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室還是實(shí)驗(yàn)室所擁有的設(shè)備等等都是有限的，會出現(xiàn)想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生過多但是實(shí)驗(yàn)室不夠用這種供不應(yīng)求的狀況，而且可能有的同學(xué)等待很長時(shí)間都輪不到自己，造成其學(xué)習(xí)熱情積壓的情況。同樣，如果采用第二種不完全對外開放形式，那么對于管理部門或者學(xué)校來說，開放哪些實(shí)驗(yàn)室、提供哪些開放設(shè)備等等，都是很難權(quán)衡的問題，正所謂“眾口難調(diào)”，你不可能同時(shí)滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求；同時(shí)還有可能造成對外開放的那一部分可能并不是學(xué)生所需要的，未開放的那一部分資源也沒有得到很好地利用，從而某種程度上造成了資源的閑置浪費(fèi)。

硬件條件薄弱，無法滿足學(xué)生對開放實(shí)驗(yàn)室的需求，從而造成的“拖延和浪費(fèi)”對如何科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放管理也提出了要求。

3.教師、學(xué)生參與度不高。實(shí)驗(yàn)室對外開放管理，實(shí)際上是將一部分權(quán)責(zé)由實(shí)驗(yàn)室管理員分配到了負(fù)責(zé)的老師。在實(shí)驗(yàn)室開放期間，學(xué)生希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂上無法操作或者自己有興趣但是課堂內(nèi)容并未設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)對于老師來說既是機(jī)會又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際操作過程中，老師要承擔(dān)本身的教學(xué)任務(wù)又要顧及實(shí)驗(yàn)室同學(xué)們的進(jìn)程，有時(shí)候確實(shí)會心有余而力不足。

實(shí)驗(yàn)室對外開放理論上學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情應(yīng)該比以前更高，但是在實(shí)際的運(yùn)行過程中并非如此。其實(shí)這一點(diǎn)并不難理解，首先由于硬件條件的限制，學(xué)生常常會為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會等上一周甚至更長的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的熱情就這樣被漸漸磨滅了。其次，沒有豐富多彩的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐興趣。

4.實(shí)驗(yàn)室管理人員權(quán)責(zé)不明確，專業(yè)素養(yǎng)較差。實(shí)驗(yàn)室的開放式管理需要很多環(huán)節(jié)聯(lián)合起來才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的相關(guān)部門要制定出相關(guān)制度政策來支撐實(shí)行這一改革方式。學(xué)校的教師和同學(xué)都是實(shí)驗(yàn)室開放式管理的直接參與者，實(shí)驗(yàn)室管理人員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理。

實(shí)驗(yàn)室開放管理要解放思想，在實(shí)際運(yùn)行過程中肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要機(jī)動的協(xié)調(diào)，并不能恪守成規(guī)，要靈活應(yīng)變，否則很容易造成資源的浪費(fèi)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求沒有得到滿足。這本身對實(shí)驗(yàn)室管理人員提出了較高的要求，但是現(xiàn)在大多數(shù)的理工院校不具備高素質(zhì)的專業(yè)管理人員。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放管理的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)新管理制度。良好的管理制度是一切決策運(yùn)行的根本保證，如果制度的大方向沒有把握正確，那么所走的路必然是脫軌的。目前理工類院校的實(shí)驗(yàn)室開放管理的大方向是沒有問題的，但是職責(zé)不明確所造成的問題是一系列的，這個(gè)時(shí)候就需要相關(guān)的部門去有機(jī)地改進(jìn)創(chuàng)新管理制度。

首先，對于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理制度，不能照搬一些沒有營養(yǎng)的套話、空話，要從各級管理的層次明確責(zé)任人，每一位責(zé)任人的職責(zé)要清清楚楚，杜絕在運(yùn)行的過程中出現(xiàn)問題相互推諉的不良情況。其次，實(shí)驗(yàn)室的開放管理相較于其他的管理制度有其本身的特性在，管理制度不能一概而論，應(yīng)當(dāng)特殊情況特殊對待，具體問題具體分析，要考慮到實(shí)驗(yàn)室管理的機(jī)動性。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間很多問題都是相通的，很多實(shí)驗(yàn)在操作上需要不同專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)才能得出結(jié)論的，在實(shí)驗(yàn)室的管理上要大膽創(chuàng)新，在制定制度時(shí)解放思想，不能過于死板。

2.實(shí)驗(yàn)室安全問題。實(shí)驗(yàn)室開放管理在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)了很多的問題，其中最令人擔(dān)憂的就是安全問題。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放管理給了學(xué)生更多的參與權(quán)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新鍛煉、科研實(shí)踐機(jī)會，這種方式很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；但是同時(shí)也增加了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)失誤或者危險(xiǎn)的可能性。如何更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，如何既能給學(xué)生提供走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會又能保證實(shí)驗(yàn)室安全，是理工類院校在實(shí)驗(yàn)室開放管理探索之路上值得深入思考的問題。

其次，在日常管理上，實(shí)驗(yàn)室管理員要重視對實(shí)驗(yàn)室的檢查，不要出現(xiàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、儀器老化等造成泄漏一類的安全隱患。

最后，實(shí)驗(yàn)室安全是重中之重，需要專業(yè)人士把握大局，老師對于學(xué)生的安全教育也是至關(guān)重要的，對于將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)要做好安全教育，防患于未然。

3.豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室的開放管理在理工類院校的實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，按照常理推斷，實(shí)驗(yàn)室的開放化管理同學(xué)們應(yīng)該是飽含熱情地積極參與，但是在某些院校事實(shí)并非如此。

實(shí)驗(yàn)室的硬件條件跟不上是無可厚非的，每個(gè)學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室的投放資金是有一定限制的，全部同學(xué)都參與到所有實(shí)驗(yàn)中對于學(xué)校來說將會是一筆非?？捎^的開支。實(shí)際運(yùn)行中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺不能參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也占到一定的比例。也會出現(xiàn)有一部分同學(xué)因?yàn)闆]有自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者實(shí)驗(yàn)課題從而放棄到實(shí)驗(yàn)室鍛煉的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室開放的目的，歸根結(jié)底是為了提升學(xué)生的科研、實(shí)踐能力，所以吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放就成為最重要的事情。所以，在開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)置豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的積極性是非常重要的。

實(shí)驗(yàn)室開放式管理對于理工類院校的同學(xué)們來說無疑是一個(gè)福音，但是與此同時(shí)帶給學(xué)校、老師的挑戰(zhàn)也是不容小視的。實(shí)驗(yàn)室開放管理還需要不斷完善，只有對實(shí)驗(yàn)室開放不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作提供有力支撐。

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基金項(xiàng)目：本文是常州大學(xué)教育研究課題（GJY2013020、GJY2013038）研究部分成果。

作者簡介：楊燕，女，碩士，講師，常州大學(xué)材料學(xué)院辦公室主任。