鄭文亨

摘要：《土木工程制圖》課程是土木類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及讀圖和繪圖技能。本文針對《土木工程制圖》教學(xué)過程中存在的問題，從強化學(xué)生的空間想象力、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：《土木工程制圖》；教學(xué)方法；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0021-02

一、引言

《土木工程制圖》課程是土木類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及讀圖和制圖技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。對于剛進入大學(xué)校園的新生，尚未接觸到專業(yè)知識，對土木工程專業(yè)也不甚了解，且缺乏必要的空間想象力，如何有效培養(yǎng)他們的繪制、閱讀工程圖樣的能力已成為我們面臨的難題。因此，積極研究與探索《土木工程制圖》課程教學(xué)方法與手段，對學(xué)生的空間想象力以及讀圖、繪圖能力的提升和土木類專業(yè)人才的培養(yǎng)均具有十分重要的作用。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的空間想象能力弱。《土木工程制圖》課程通常安排在大一第一學(xué)期授課，而對于剛進入高校的大一新生[1]，在由中學(xué)時代以數(shù)學(xué)幾何為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為投影法為主導(dǎo)的制圖語言的學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點、線、面的空間位置關(guān)系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學(xué)習(xí)效果，甚至挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)手段的不完善。《土木工程制圖》教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)指教師以板書教學(xué)為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強度很大，但是課堂教學(xué)信息量卻很少，表達形式也很單一，教學(xué)效率不高[2]。多媒體教學(xué)采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但多媒體教學(xué)的信息量過大往往讓學(xué)生無法把握重點，且課件的聲音、動畫等效果也容易分散學(xué)生的注意力。此外，多媒體教學(xué)通過點擊鼠標模型就出現(xiàn)在學(xué)生面前，對于繪圖過程中的嚴謹也無法體現(xiàn)。

3.實踐性教學(xué)內(nèi)容的欠缺?！锻聊竟こ讨茍D》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計算機繪圖重要性的凸顯，大部分高校強調(diào)了計算機繪圖而忽視了手工制圖這一實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達方法、制圖標準、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實物化，影響了學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和表達的綜合素質(zhì)。

三、改進措施

1.強化學(xué)生的空間想象力。利用一些模型、實物、多媒體技術(shù)等精講與學(xué)生空間思維有關(guān)的內(nèi)容。如在“畫法幾何”的教學(xué)過程中，可將講解的重點放在三面投影展開圖的形成，點、線、面的空間分析，建筑形體的表達方法，軸測投影作圖等方面。在每個部分的教學(xué)內(nèi)容中，避免過多的講解純理論的內(nèi)容，并將復(fù)雜內(nèi)容進行簡化，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時應(yīng)怎樣想、如何做。同時，各部分內(nèi)容難、易穿插，有機融合。

為了強化學(xué)生的空間想象力，教學(xué)過程中宜講、做結(jié)合，且重點還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學(xué)生理解并掌握案例對應(yīng)的知識點所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學(xué)生做一些經(jīng)過精心設(shè)計好的能提高空間想象力的項目，經(jīng)過由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的空間思維能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。教師在教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學(xué)，而應(yīng)與板書分析、身邊的直觀教具緊密結(jié)合[3]。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學(xué)是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠課本和習(xí)題集[4]，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和建筑模型很難具體完整地表達在學(xué)生面前，加上學(xué)生在制圖課程學(xué)習(xí)階段還未學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和力學(xué)課程，過多的理論講授也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結(jié)合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體[5-7]。但作為土木工程專業(yè)的初學(xué)者，學(xué)生無法在一個信息量很大的PPT頁面上分辨出哪些信息是重點，哪些是非重點，所以這就需要教師對頁面的內(nèi)容做好區(qū)分，尤其是對重點、難點內(nèi)容應(yīng)進行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補性，把兩種教學(xué)方法有機結(jié)合起來進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《土木工程制圖》是一門理論嚴謹、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學(xué)很難達到培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生只有經(jīng)過一定的制圖的訓(xùn)練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，可以給學(xué)生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計算機繪制訓(xùn)練，提高學(xué)生的識圖、繪圖及動手能力。在選擇圖紙的時候，應(yīng)針對一年級學(xué)生還未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特點，選擇適宜的圖紙給予學(xué)生訓(xùn)練。此外，教師可以選擇在某些課時帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)?；蚋浇慕ㄖさ剡M行實景教學(xué)，學(xué)生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時向?qū)W生介紹行業(yè)的新標準、新工藝、新材料、新技術(shù)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的授課效果，從而增強學(xué)生的感性認識和對專業(yè)要求的進一步了解，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

學(xué)生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學(xué)生的能力得以提升是他們的夢想?！锻聊竟こ讨茍D》課程是土建類一門比較復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)是一個復(fù)雜的工程。因此，為了使學(xué)生通過《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應(yīng)不斷地進行教學(xué)研究與探索，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，通過在教學(xué)實踐過程中的不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，使教學(xué)工作不斷增添新的活力，取得好的教學(xué)效果。

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