吳章勛

摘要：近年來，各大高校普遍開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)供給過多，學(xué)生就業(yè)形勢堪憂。近兩年，信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率低、專業(yè)不對口現(xiàn)象凸顯，除了受到國內(nèi)就業(yè)形勢的影響外，也與學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)模式相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生面臨多方面人才競爭，以及專業(yè)教學(xué)模式與社會需求存在偏差等現(xiàn)實問題。鑒于此，提出國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)新舉措：在學(xué)生素質(zhì)方面，注重培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、執(zhí)業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)綜合能力；在課程設(shè)置方面，基于系統(tǒng)分析，提出分級教學(xué)培養(yǎng)模式，以達到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型人才的目的。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；就業(yè)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；分級教學(xué)

中圖分類號：G647.38文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0018-03

一、引言

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育中的一個新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展、專門從事國際貿(mào)易方面的應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，隨著國際分工細化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國迫切需要大量掌握國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)應(yīng)用人才。為培養(yǎng)與國際經(jīng)濟接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學(xué)校近幾年紛紛設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2006大學(xué)評價報告》公布，全國本科院校中已有384所開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)求職市場人滿為患，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。尤其是在2008年全球金融危機的持續(xù)影響下，我國出口產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國就業(yè)報》關(guān)于國際貿(mào)易畢業(yè)生流向調(diào)研報道： 國際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。由此推斷國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關(guān)工作的占70%。所以，在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢進行研究已迫在眉睫。

國內(nèi)學(xué)者就國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行了探討和研究。霍建英（2006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)監(jiān)督和職業(yè)技能培訓(xùn)等提出要求，認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會和企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認(rèn)為一方面應(yīng)提高學(xué)生的自身素質(zhì)，同時高校在培養(yǎng)課程體系上應(yīng)予以科學(xué)調(diào)整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行考察、研究，經(jīng)文獻查新發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢的相關(guān)研究文獻不多見。第二，對本科生的就業(yè)問題進行研究時，多為理論研究，少見實證研究。

本文通過對2009級國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級在校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，旨在明晰國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進而，面對結(jié)構(gòu)性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進，須及早解決專業(yè)教學(xué)模式與社會需求存在的偏差等現(xiàn)實問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。

二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題

信陽師范學(xué)院地處豫南，是河南省兩所重點本科師范類院校之一，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟學(xué)實力在省內(nèi)排名靠前。為充分準(zhǔn)確了解信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院2010級國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷采取當(dāng)場填寫并回收的形式，獨立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對各項內(nèi)容進行歸納、統(tǒng)計，分析國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析

2009級經(jīng)濟學(xué)院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7% 。2010級有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關(guān)工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務(wù)員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。

國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

就業(yè)去向1所占比例（%）2009級12010級公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務(wù)員10111.11資料來源：經(jīng)濟學(xué)院團總支辦公室、招生就業(yè)辦公室

從上表可以看出，2009級畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級國際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學(xué)校平均93.02%的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)據(jù)來自信陽師范學(xué)院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進入與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關(guān)的工作的人員比例很低。其中一個突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關(guān)。

2010級畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學(xué)生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關(guān)國際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學(xué)校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關(guān)。信陽師范學(xué)院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，在當(dāng)前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟相對落后，對外貿(mào)易更是不發(fā)達。國際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關(guān)的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。因為考慮與其上完大學(xué)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)。以前，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向會計等就業(yè)形勢較好的專業(yè)的現(xiàn)象。

綜上，近年來，信陽師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對口，長此以往，對專業(yè)的發(fā)展極為不利。國際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學(xué)生外語基礎(chǔ)相對較好，且都是懷著希望走進大學(xué)的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢誠然與國際形勢有關(guān)，但作為教育工作者也應(yīng)該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題

1國際貿(mào)易就業(yè)形勢堪憂

國際金融危機使中國受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動力供大于求的矛盾進一步加劇。一方面是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，另一方面是不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)中國教育網(wǎng)統(tǒng)計，2010年我國高校畢業(yè)生631萬，2011應(yīng)屆畢業(yè)生為660萬，2012年為680萬，2013年達到699萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬，就業(yè)壓力巨大。

自國際金融危機以來，有上萬家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國進出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負(fù)增長，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長狀況出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉(zhuǎn)，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機的影響中解脫出來，這也會增加我國未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

2國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生面臨多方面的人才競爭

（1）與英語類專業(yè)學(xué)生的競爭。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生有較高的英語應(yīng)用能力，特別是聽、說能力。國際貿(mào)易作為經(jīng)濟類專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中主要涉及經(jīng)濟類課程，以構(gòu)建完整的經(jīng)濟理論體系，這不可避免地分散了時間及精力。而英語專業(yè)的學(xué)生專注于英語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫能力遠遠超過了國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。業(yè)務(wù)可以慢慢積累經(jīng)驗，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機會面前，英語類畢業(yè)生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢。

（2）與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的競爭。從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)要求學(xué)生具有熟練地實踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術(shù)學(xué)院特別注重對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成定點式培養(yǎng)。信陽師范學(xué)院處于外貿(mào)不太發(fā)達的中部地區(qū)，學(xué)生實踐的機會較少，動手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時更偏好職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？茖W(xué)生。

（3）與重點大學(xué)人才的競爭。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多學(xué)生選擇考研，既可避開危機，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點大學(xué)的競爭。進入面試環(huán)節(jié)時，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國家重點學(xué)科，學(xué)生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對于二本師范院校而言，不能增加學(xué)生的錄取優(yōu)勢，所以，每年學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學(xué)生的就業(yè)困難。

3國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求錯位

（1）課程設(shè)置方面：局限于純經(jīng)濟類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學(xué)院的課程設(shè)置為例。除了基礎(chǔ)課程外，在專業(yè)課程方面有： 國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商務(wù)談判、國際商法、商務(wù)英語、國際結(jié)算。同時，為了拓寬知識面，深化專業(yè)知識，還開設(shè)了證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際稅收、國際經(jīng)濟合作等專業(yè)選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課余學(xué)習(xí)時間不足，另外，考察課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時間，學(xué)生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生進行對外貿(mào)易的實踐模擬的機會少，即便是一些操作性很強的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學(xué)。再者，教學(xué)缺乏案例課程。在日常教學(xué)中雖然會穿插一些相應(yīng)的案例，但數(shù)量遠遠不夠，因為迫于課時的要求，案例也只是教學(xué)中的一個點綴，并不構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）學(xué)生素質(zhì)方面：應(yīng)試能力強，英語口語、實踐操作較差。國際貿(mào)易需要的是通曉外語及業(yè)務(wù)熟練的人才，這對目前學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說還很欠缺。雖然不少學(xué)生已過六級，但英語口語水平顯著偏低，能真正運用英語交流、對話的少之又少[3]。在實踐操作方面，因缺少實習(xí)基地，學(xué)生很少能真正地進行業(yè)務(wù)操作。雖然學(xué)校也安排實習(xí)，但近年來實習(xí)越來越成為一種形式。且在實習(xí)中也很少讓實習(xí)生接手業(yè)務(wù)，因此學(xué)生實習(xí)與否意義不大，沒有實質(zhì)的區(qū)別。

三、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措

（一）通過雙語教學(xué)、英語活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力

國際貿(mào)易專業(yè)主要為社會輸送外向型的人才，能夠熟練地運用英語進行交流是進入國際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，因此強化學(xué)生在校期間的外語能力訓(xùn)練非常必要。為此，應(yīng)對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生增加雙語授課的課時，比如，國際貿(mào)易專業(yè)英語和商務(wù)英語，并從聽、說、讀、寫四個方面考察。教師定期組織英語學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)生在溝通中的提高英語運用，特別是口語運用能力[4]。此外，教師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者、解惑者等多重角色，讓學(xué)生明白大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)院也應(yīng)精心設(shè)計、拓展自主學(xué)習(xí)的實踐空間。

（二）校內(nèi)實踐與校外實習(xí)雙管齊下

實踐教學(xué)以拓展學(xué)生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實踐相結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的一部分。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置采用社會調(diào)查、認(rèn)識實習(xí)、經(jīng)貿(mào)口語實習(xí)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)五個環(huán)節(jié)為主線，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同難度和層次的實踐能力。國際貿(mào)易專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，要使學(xué)生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務(wù)，必須要加強在校期間的實踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學(xué)院目前針對國際貿(mào)易專業(yè)的實習(xí)主要以校內(nèi)為主，實驗室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)熟悉國際貿(mào)易實務(wù)操作，并以此作為貿(mào)易實務(wù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的課外實踐機會，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會，與社會、企業(yè)順利接軌。

（三）“分級教學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知欲

分級教學(xué)即分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學(xué)大綱為基本目標(biāo)，再根據(jù)具體情況對不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并逐步提高教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分級教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況： 一是就業(yè)；二是考研[5]。國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實際上可以把學(xué)生的培養(yǎng)分為兩種類型： 應(yīng)用型和研究型。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)走“學(xué)校+公司”模式

一方面，由富有實踐經(jīng)驗的老教師帶隊，把學(xué)生分配到外貿(mào)公司實習(xí)，熟悉外貿(mào)實務(wù)流程、掌握細節(jié)及容易出錯的地方，提高理解、自學(xué)和動手能力；另一方面，聘請貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗的工作人員作為外聘老教師走進課堂，訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。目前，許多學(xué)校沒有一個系統(tǒng)的實踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實踐活動作為學(xué)校教學(xué)計劃中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也就象征性地交一份實踐報告草草了事，這樣，實踐活動如同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2研究型人才培養(yǎng)走“學(xué)生+導(dǎo)師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強、富有責(zé)任心的教師擔(dān)任。在大二階段選拔具有考研意向的同學(xué)，通過定期組織學(xué)生進行研討、學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究，鼓勵本科生搞科研、做學(xué)問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機率，也為未來進一步深造打下基礎(chǔ)。學(xué)院也可以由此形成學(xué)術(shù)特色，營造一種良好的科學(xué)研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。

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