唐劭

摘要：在高校音樂(lè)專業(yè)中，鋼琴學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。為此本文將具體研究高校鋼琴分級(jí)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先筆者將提出高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，其后進(jìn)一步介紹實(shí)施該體系的內(nèi)容、目的及意義，隨后根據(jù)高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出建立導(dǎo)讀音樂(lè)會(huì)、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式以及完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三種具體措施。望本文提出內(nèi)容能夠幫助音樂(lè)專業(yè)教師建立一個(gè)完善的高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而提升學(xué)生鋼琴能力。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴 分級(jí)教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）15-0149-02

根據(jù)當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況以及時(shí)代特征來(lái)看，不但鋼琴專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)鋼琴，舞蹈、聲樂(lè)與作曲等專業(yè)都應(yīng)該掌握必要的基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)。各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴可以為未來(lái)工作以及就業(yè)帶來(lái)較大幫助。在二十一世紀(jì)，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入到大多數(shù)教師與學(xué)生中。高校音教專業(yè)內(nèi)的鋼琴教學(xué)也產(chǎn)生了極大變化，形成了許多新型管理模式。但目前還有部分高校的鋼琴分級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制還與過(guò)去相同，僅僅只強(qiáng)調(diào)學(xué)生最后結(jié)果，傳統(tǒng)鋼琴評(píng)價(jià)機(jī)制與新教學(xué)管理模式間的矛盾，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)最后得到的成果不能有效評(píng)估，進(jìn)而阻礙了鋼琴學(xué)習(xí)者后續(xù)的發(fā)展計(jì)劃。

一、高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)價(jià)的根本含義就是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步測(cè)量、分析與評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括有教師、學(xué)生、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、方法、內(nèi)容以及目的。在高校教學(xué)模式正式完成改革后，大量學(xué)生都意識(shí)到傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)模式根本不能達(dá)到目前鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。本文針對(duì)評(píng)價(jià)體系展開詳細(xì)分析，同時(shí)結(jié)合部分教育學(xué)理論，將得到下述兩種評(píng)價(jià)機(jī)制理論：第一，發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。該機(jī)制主要將推動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展作為核心目標(biāo)，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)整個(gè)過(guò)程以及主體教學(xué)評(píng)價(jià)。部分學(xué)者提出發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)方法，主要包括經(jīng)常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)的融合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合等；第二，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。在整個(gè)實(shí)際教學(xué)環(huán)境內(nèi)，該評(píng)價(jià)機(jī)制更加強(qiáng)調(diào)完善與協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用最正確的方式完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助學(xué)生快速了解自身當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師制定的教學(xué)目標(biāo)。

上述兩種評(píng)價(jià)機(jī)制雖然使用了大量新型思想，但在實(shí)際使用過(guò)程中還是存在部分問(wèn)題。第一，當(dāng)前提出的評(píng)價(jià)機(jī)制普遍都是由通識(shí)教育進(jìn)一步發(fā)展得到的，但鋼琴屬于藝術(shù)范圍內(nèi)。眾所周知，藝術(shù)教學(xué)不能簡(jiǎn)單與普通教學(xué)對(duì)等，因此通識(shí)教育環(huán)境中形成的評(píng)價(jià)機(jī)制只有小部分能直接使用在鋼琴教學(xué)內(nèi)。第二，就我國(guó)教育類論文而言，大多數(shù)都提到了上述兩種評(píng)價(jià)機(jī)制，但論文內(nèi)更加強(qiáng)調(diào)理論，沒(méi)有具體到實(shí)際教學(xué)中展開論述。因此兩種評(píng)價(jià)機(jī)制在使用中缺少有力的實(shí)例支持。第三，不論是形成性評(píng)價(jià)還是發(fā)展性評(píng)價(jià)，幾乎都很難真正做到客觀評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)就包括自評(píng)、他評(píng)與互評(píng)，而自評(píng)很難保證對(duì)應(yīng)的客觀與公正。第四，發(fā)展性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際操作性較差。就鋼琴教師而言，發(fā)展性評(píng)價(jià)的繁瑣工作很難真正落實(shí)到位。

二、高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在整個(gè)考評(píng)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)鋼琴曲目“全”與“廣”的兩種特性，還必須表現(xiàn)出音樂(lè)教育專業(yè)所獨(dú)具的“師范性”，尤其是其中的鍵盤和聲評(píng)價(jià)內(nèi)容。高校鋼琴教學(xué)分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也必須強(qiáng)調(diào)多樣性。學(xué)校在開展固定考試的同時(shí)，也可以設(shè)立抽考以及音樂(lè)作品導(dǎo)讀會(huì)等活動(dòng)。在該評(píng)價(jià)體系內(nèi)，最為重要的內(nèi)容必然是教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)完成一個(gè)細(xì)化、科學(xué)、客觀以及開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念。若評(píng)價(jià)體系真正投入到高校鋼琴建設(shè)過(guò)程內(nèi)，相關(guān)教師還應(yīng)該保障評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容能夠按照固定規(guī)律展開周期性改變，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。

2.分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的目的

建立分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系最根本的目的即為運(yùn)用評(píng)價(jià)方式監(jiān)督學(xué)生展開學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該體系要想真正實(shí)現(xiàn)，第一步必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前使用的教學(xué)模式，平衡“評(píng)”“學(xué)”“教”三者之間的關(guān)系，使三者處于同等地位，進(jìn)而提升高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效改善“評(píng)”“學(xué)”“教”三者的發(fā)展方向，進(jìn)而使評(píng)價(jià)成為教授與學(xué)習(xí)之間溝通的橋梁。多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠快速反映出當(dāng)時(shí)學(xué)生具體狀況并及時(shí)反映到鋼琴教師處。高校鋼琴分級(jí)考評(píng)還應(yīng)該保證內(nèi)容達(dá)到“全”與“廣”兩項(xiàng)特征，推動(dòng)學(xué)生更好的吸收鋼琴知識(shí)，并進(jìn)一步完成鋼琴考核。建立得到的體系應(yīng)該讓“評(píng)”“學(xué)”“教”兩兩之間達(dá)到動(dòng)態(tài)互動(dòng)目的，進(jìn)而組成一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。

3.建立高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的依據(jù)與重要性

在建立高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照《指導(dǎo)綱要》內(nèi)針對(duì)課程評(píng)價(jià)提出的具體要求展開設(shè)計(jì)。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)兩種體系，完成書面評(píng)語(yǔ)以及現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等各項(xiàng)活動(dòng)。而評(píng)價(jià)需要的具體標(biāo)準(zhǔn)，則可以直接借鑒歐美國(guó)家音樂(lè)教育專業(yè)使用的內(nèi)容，其中主要包括美國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠幫助大量普通高校進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)，全方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)該評(píng)價(jià)體系也可以幫助音樂(lè)教育中的鋼琴教學(xué)真正做到“師范”，從過(guò)去的“精英化”逐漸邁向“大眾化”。

三、高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題及主要內(nèi)容

1.實(shí)際評(píng)價(jià)形式

就評(píng)價(jià)形式而言，當(dāng)前主要包含了形成階段評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)，從最初單一化的考核方式進(jìn)行發(fā)展，漸漸發(fā)展為當(dāng)前獨(dú)奏、面試、筆試三種綜合性評(píng)價(jià)形式，同時(shí)學(xué)期末的考核方式及次數(shù)從傳統(tǒng)形式中的固定化考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)性評(píng)價(jià)措施，而所謂的實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)方式主要就是以月或周的方式進(jìn)行針對(duì)性考評(píng)行為，或是基于音樂(lè)導(dǎo)讀會(huì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而該部分評(píng)價(jià)方式需要研究一下其實(shí)施過(guò)程中所具備的規(guī)律性；此外，其考試形式還包括定期抽考與老師推薦。

2.主要現(xiàn)狀問(wèn)題——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化與量化方面的缺陷

首先是人的因素方面的影響，由于不同評(píng)審老師所接受的音樂(lè)訓(xùn)練程度與自身音樂(lè)水平等方面存在差異性，導(dǎo)致在曲目理解方面存在非常大的不同，因此最終的評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的個(gè)人主觀因素，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠量化與細(xì)化；譬如同一首曲目，由于兩個(gè)人的彈奏速度不同，而各自會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的錯(cuò)音，而錯(cuò)音的點(diǎn)又不同，那么在評(píng)分時(shí)就會(huì)出現(xiàn)歧義，無(wú)法明確最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

基于鋼琴教學(xué)分級(jí)分層的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化行為，可以直接將某一固定曲目的演奏評(píng)分設(shè)定為表格，基于演奏能力、技巧掌握情況、樂(lè)感、完整性、難度系數(shù)等多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。而視奏與即興伴奏課作為能力評(píng)判，明確該學(xué)生的評(píng)定分?jǐn)?shù)段，實(shí)現(xiàn)基本功考察行為時(shí)要確保其標(biāo)準(zhǔn)化及具體化，當(dāng)前水平能夠完成整齊化、完整化、速度化時(shí)，其達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)程度。

四、高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用

1.高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)方式——“導(dǎo)讀音樂(lè)會(huì)”

從直觀方面來(lái)看，“導(dǎo)讀音樂(lè)會(huì)”與當(dāng)前鋼琴評(píng)價(jià)形式根本不具備關(guān)聯(lián)性，前者屬于展演式活動(dòng)，或是一種專業(yè)的音樂(lè)介紹，而后者屬于特定的教研活動(dòng)。不過(guò)從先期調(diào)研的視角中可以清楚地了解到兩種差異性的音樂(lè)活動(dòng)中存在的相同點(diǎn)；其在具體音樂(lè)作品演奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所展現(xiàn)的認(rèn)知存在相似性，也就是針對(duì)某一曲目作品，其演奏過(guò)程中的技術(shù)應(yīng)用，及該曲目的音樂(lè)理解能力所展現(xiàn)出的衡量標(biāo)準(zhǔn)相同。

2.完善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)模式

實(shí)現(xiàn)開放式鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)行為：由于是導(dǎo)讀音樂(lè)會(huì)的形式，因此一定存在音樂(lè)聽眾，而這有別于傳統(tǒng)意義上封閉式的評(píng)價(jià)模式，也就是教師處于一個(gè)較為封閉的房間，學(xué)生單獨(dú)、逐個(gè)地進(jìn)行演出，不過(guò)需要注意的是，開發(fā)形式下的鋼琴評(píng)價(jià)模式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)。此外，需要學(xué)生將考試當(dāng)作一次表演進(jìn)行，由于導(dǎo)讀音樂(lè)會(huì)自身的活動(dòng)特性決定，這種考核方式與傳統(tǒng)考核方面非常不一樣，需要將自己看作是一個(gè)單獨(dú)的演奏者，在演奏時(shí)需要增加部分具備表演意義的肢體動(dòng)作或類似行為。高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)該將音樂(lè)技能的考察逐漸轉(zhuǎn)換為音樂(lè)思維的考察。就一個(gè)鋼琴作品而言，各個(gè)學(xué)生演奏時(shí)會(huì)對(duì)各個(gè)分句有著不同的見解。男生在許多情況下爆發(fā)力都明顯高于女生，因此女生在演奏強(qiáng)弱對(duì)比明顯的樂(lè)章時(shí)，不能從強(qiáng)奏處著手直接與男生比拼力量大小，而是以弱奏處為切入點(diǎn)，更好的表現(xiàn)自己。換句話說(shuō)，女生可以將弱奏處演奏得更弱，進(jìn)而也能得到與強(qiáng)奏形成鮮明對(duì)比的目的。由此也能夠說(shuō)明，音樂(lè)思維方式上的區(qū)別將使音樂(lè)處理更加多元化。

3.音樂(lè)導(dǎo)讀會(huì)的優(yōu)勢(shì)

相較于其他音樂(lè)會(huì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)導(dǎo)讀會(huì)能為評(píng)價(jià)帶來(lái)更多客觀、公平與全面的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)展現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)性、適應(yīng)性以及開放性。本文將以《牧童短笛》鋼琴曲作為具體例子展開研究。該曲中的一、二小節(jié)都是根據(jù)“復(fù)合調(diào)性”寫作得到，其也可以直接稱之為“復(fù)合層”，要求演奏者雙手必須分別在兩個(gè)不同的調(diào)式上展開演奏，具體譜例如下所示：

在音樂(lè)導(dǎo)讀會(huì)的評(píng)分環(huán)節(jié)，應(yīng)該提示評(píng)委具體的評(píng)分點(diǎn)，即學(xué)生能否根據(jù)復(fù)調(diào)音樂(lè)演奏手法完成對(duì)曲譜的演奏。采用導(dǎo)讀講解方式可以將整首曲子中的各評(píng)分點(diǎn)依次列出，幫助評(píng)委實(shí)施評(píng)分工作。但該評(píng)分方式也存在一定缺陷，即為覆蓋面相對(duì)較小，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能采用該形式檢驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文已經(jīng)建立得到一個(gè)較為完善的高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，其最為根本的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生能夠更加具備更加公平、具體且明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)前該評(píng)價(jià)體系還是較為細(xì)致與繁瑣，因此真正在實(shí)際環(huán)境中使用還需要較多時(shí)間。但就長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度而言，高校鋼琴分級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定對(duì)整個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非比尋常的意義。

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