李麗君

摘要：本文介紹了勝任力的構(gòu)成特征及獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部的作用，分析了提高獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部勝任力的影響因素，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：觀察能力；基礎(chǔ)能力；勝任力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0078-02

一、勝任力的構(gòu)成特征

由于研究角度的多樣性和復(fù)雜性，到目前為止，勝任力還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。多年來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者均對(duì)勝任力下了定義。有側(cè)重于行為的，有側(cè)重于特質(zhì)的，如何對(duì)勝任力準(zhǔn)確定義仍舊值得我們研究。但是對(duì)于勝任力的構(gòu)成特征，學(xué)術(shù)界已經(jīng)存在共識(shí)：第一，勝任力與工作績(jī)效有密切的關(guān)系。第二，勝任力與所在工作崗位密切相關(guān)。第三，勝任力能區(qū)分對(duì)象的工作表現(xiàn)。只有滿足這三個(gè)條件，它們才能被認(rèn)為是勝任力。

二、獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部的作用及勝任力的要求

（一）獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部在學(xué)生管理工作中的作用

1.橋梁作用。團(tuán)學(xué)干部的特殊身份決定了他們能夠承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。他們是學(xué)生，能及時(shí)并準(zhǔn)確地把學(xué)生的問(wèn)題和意見(jiàn)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校及時(shí)采取措施，將問(wèn)題解決在萌芽階段；他們是干部，可以幫助老師把學(xué)校的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，設(shè)身處地地向其他同學(xué)做好宣傳和解釋，使學(xué)校的管理工作得到落實(shí)。

2.調(diào)節(jié)作用。大學(xué)生活區(qū)別于高中生活的最大地方在于學(xué)術(shù)的自由及活動(dòng)的自由。團(tuán)學(xué)干部從學(xué)生中來(lái)，深知學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)校的建設(shè)，更容易組織深受學(xué)生喜愛(ài)的、有助于學(xué)校建設(shè)發(fā)展的各類課外活動(dòng)。真正地調(diào)節(jié)學(xué)生的校園生活，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更豐富知識(shí)的實(shí)踐和才能的展現(xiàn)。

3.模范作用。團(tuán)學(xué)干部作為學(xué)生中的翹楚，在校園生活中各方面都要起到“領(lǐng)頭羊”作用，其生活作風(fēng)往往是其他學(xué)生的議論話題。個(gè)人的人格魅力及威信也會(huì)成為其他學(xué)生的模范，帶動(dòng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（二）獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部勝任力的要求

1.自我發(fā)展能力?？茖W(xué)發(fā)展觀要求堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)今獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)具有指導(dǎo)和建設(shè)性意義。它要求團(tuán)學(xué)干部在面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候能夠提高自身水平科學(xué)應(yīng)對(duì)，這種自我提高的能力也是獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)干部綜合能力可持續(xù)發(fā)展的有力保障。既把握了時(shí)代對(duì)于獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)干部的發(fā)展要求，又為獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)干部理論研究水平的提高提供了動(dòng)力保障。

2.思維能力。這里說(shuō)的思維能力主要包括邏輯思維能力、決策思維能力和創(chuàng)新思維能力。邏輯思維能力即人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3.行為能力。這里說(shuō)的行為能力包括觀察能力、分析能力、組織能力、交往能力、表達(dá)能力。觀察能力是指導(dǎo)團(tuán)學(xué)干部行為能力的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)世界觀從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)認(rèn)識(shí)跨越的必然要求；分析是指以現(xiàn)象入手揭示問(wèn)題的本質(zhì)的過(guò)程。團(tuán)學(xué)干部面臨的工作往往很復(fù)雜，這需要提高團(tuán)學(xué)干部的分析能力，只有通過(guò)合理的分析能帶來(lái)正確的決策；團(tuán)學(xué)干部要把風(fēng)格、層次不同的學(xué)生組織起來(lái)，合理安排，把他們團(tuán)結(jié)在一起為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要有較強(qiáng)的組織能力；交往能力都是團(tuán)學(xué)干部的必備勝任力，學(xué)生干部的交往范圍十分寬泛，包括學(xué)生與學(xué)生的，學(xué)生與老師的。

三、獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部勝任力培養(yǎng)工作的影響因素

隨著團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍在高校思想政治教育、常規(guī)管理服務(wù)和學(xué)生校園生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，團(tuán)學(xué)干部勝任力的培養(yǎng)日益受到重視。近幾年來(lái)研究團(tuán)學(xué)干部勝任力培養(yǎng)的文章也越來(lái)越多，綜合歸納影響團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)工作的因素主要有：

1.獨(dú)立院校的體制因素。獨(dú)立院校作為近十多年來(lái)才快速發(fā)展起來(lái)的新興高等教育機(jī)構(gòu)，它的發(fā)展得益于高考擴(kuò)招。但由于政策和法規(guī)的滯后，師資、教學(xué)軟硬件等的配備嚴(yán)重制約了民辦高校與公辦高校的公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，一直在人們的觀念里獨(dú)立院校的辦學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)比不上公辦高校。獨(dú)立院校的生命就是生源，沒(méi)有生源就沒(méi)有學(xué)費(fèi)，學(xué)校也就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了得到家長(zhǎng)的青睞，許多獨(dú)立院校往往只注重在教學(xué)質(zhì)量和管理水平上的投入。由此，獨(dú)立院校就淡化了學(xué)生的第二課堂活動(dòng)建設(shè)。在這樣的大趨勢(shì)下，大部分獨(dú)立院校的團(tuán)學(xué)工作經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法進(jìn)行較系統(tǒng)的、科學(xué)的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)工作。團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的建設(shè)僅僅停留在重使用、輕培養(yǎng)的層面上。

2.獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師的因素。大部分獨(dú)立院校的團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師是公辦高校的畢業(yè)生，有公辦團(tuán)學(xué)干部的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了以公辦高校團(tuán)學(xué)干部的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求獨(dú)立院校的學(xué)生，這在一定程度上讓學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng)。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)團(tuán)學(xué)干部的影響因素。雖然獨(dú)立院校這十幾年來(lái)發(fā)展迅速，但是，社會(huì)大眾對(duì)獨(dú)立院校始終沒(méi)完全的認(rèn)可。大部分獨(dú)立院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)受到用人單位的歧視。獨(dú)立院校的學(xué)生之所以選擇擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部，是想在大學(xué)期間鍛煉自己的工作能力。但他們的師兄師姐把所受的挫折告訴他們時(shí)，有些團(tuán)學(xué)干部就可能會(huì)對(duì)自己和學(xué)校產(chǎn)生懷疑，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。

4.獨(dú)立院校團(tuán)學(xué)干部自身的因素。部分團(tuán)學(xué)干部功利思想嚴(yán)重，道德素質(zhì)有待提高。絕大多數(shù)擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部者的動(dòng)機(jī)是端正的，希望通過(guò)擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部為同學(xué)服務(wù)，提高自身能力。但也有少數(shù)團(tuán)學(xué)干部只關(guān)注自身利益，講實(shí)際，更講實(shí)惠，擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部就是為了撈取政治資本和得到教師的信賴，為以后入黨、就業(yè)提供便利。甚至一部分同學(xué)動(dòng)機(jī)不純，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地?cái)[出“官”架子，為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)淡薄并欠缺，有的甚至脫離同學(xué)，服務(wù)意識(shí)逐漸演變?yōu)椤肮賾B(tài)”意識(shí)。

四、獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部勝任力培養(yǎng)工作的建議

1.端正培養(yǎng)目的。在獨(dú)立高校團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)工作中，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在重使用、輕培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的目的，不應(yīng)當(dāng)僅是為了在學(xué)校期間發(fā)揮作用，更重要的是為社會(huì)輸送人才。學(xué)校必須意識(shí)培訓(xùn)的目的是讓團(tuán)學(xué)干部明確干部的職責(zé)，端正工作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，在工作中樹(shù)立是非觀念、堅(jiān)持原則，提高團(tuán)學(xué)干部自身素質(zhì)。

2.規(guī)范團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師面對(duì)著團(tuán)學(xué)十幾個(gè)部門，每學(xué)年重復(fù)性、煩雜性強(qiáng)的工作很多，長(zhǎng)期由同一個(gè)老師負(fù)責(zé)確實(shí)容易產(chǎn)生倦怠情緒。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，團(tuán)學(xué)干部的自覺(jué)性較為薄弱，指導(dǎo)老師的工作尤其繁重。

3.拓寬培養(yǎng)途徑。團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)除了單純形式化的培訓(xùn)課程外，還有更多的培養(yǎng)方式。第一，在加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)中，要充分發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部的作用。通過(guò)舉辦形式多樣的工作交流會(huì)，讓新老干部借此機(jī)會(huì)交流工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)和成功案例等，使新團(tuán)學(xué)干部盡快投入工作，少走彎路，不斷學(xué)習(xí)提高。第二，在工作中鼓勵(lì)創(chuàng)新。團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師對(duì)團(tuán)學(xué)干部有潛移默化的影響作用。工作中，應(yīng)特別注意對(duì)團(tuán)學(xué)干部的大膽使用，鼓勵(lì)工作的創(chuàng)新。要嘗試給團(tuán)學(xué)干部分配任務(wù)，保證他們感到工作充實(shí)的同時(shí)切忌過(guò)量，從而挖掘他們的潛力。第三，從心出發(fā)加強(qiáng)情感交流引導(dǎo)。大學(xué)生感情豐富，指導(dǎo)老師對(duì)待團(tuán)學(xué)干部應(yīng)做到以誠(chéng)相待，以理服人。工作上予以尊重與支持，生活上予以關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在他們面對(duì)成功時(shí)，做他們沉穩(wěn)的后臺(tái)，給予認(rèn)可的同時(shí)提醒他們戒驕戒躁，總結(jié)成功的原因同時(shí)還需要仔細(xì)分析可以改善的地方，在成功中切勿迷失。在他們面對(duì)挫折時(shí)，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們重拾信心和勇氣，在挫折中成長(zhǎng)。

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