王一青

（上海師范大學(xué) 天華學(xué)院，上海 201815）

《形勢與政策》在大學(xué)生教育中是一門較為特殊的課程，在民辦高校思想政治教育中占據(jù)重要地位，對大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)具有積極的意義。但是縱觀各民辦高?？梢钥吹?，對于這個(gè)課程還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式和固定的教學(xué)體系，雖然各高校對《形勢與政策》給予了充分的重視，利用大量人力、物力來做好教學(xué)，但是因?yàn)檎n程自身的特殊性和民辦高校的實(shí)際情況，這門課程的教學(xué)成果不甚理想。主要表現(xiàn)為對課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，管理模式落后，師資力量不夠，課程規(guī)劃不合理和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等。如何解決面臨的難題，做好《形勢與政策》的課程教學(xué)創(chuàng)新改革，是擺在廣大民辦高校思想政治教育工作者面前的難題。

一、當(dāng)前民辦高?！缎蝿菖c政策》課程教學(xué)中面臨的問題

1.認(rèn)識(shí)程度不夠，師資力量薄弱?，F(xiàn)在很多民辦高校對于《形勢與政策》課程的認(rèn)識(shí)性都不夠，認(rèn)為其是可有可無的課程，每一個(gè)部門之間也沒有通力協(xié)作，共同做好教學(xué)工作，導(dǎo)致《形勢與政策》的課程教學(xué)被大大地忽略了。主要表現(xiàn)在：第一，沒有一個(gè)核心部門抓課程管理，導(dǎo)致多個(gè)部門一起管理，經(jīng)常出現(xiàn)表面是都在管，但是實(shí)際上沒有人或部門在管的現(xiàn)象，教學(xué)模式和課程安排都很隨意，沒有教學(xué)方案和教研活動(dòng)。第二，師資力量薄弱。沒有一個(gè)專門的師資來源通道，很多《形勢與政策》的老師都不是專業(yè)出身，大多是輔導(dǎo)員或者負(fù)責(zé)黨政工作的干部，對于這些人來說，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)熱情，很難取得很好的教學(xué)效果。從高校方面看，對于師資的應(yīng)聘投入不夠，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)性大為缺失。還有就是在師資的投入上不夠重視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致于專職思政教師人員不夠，依托外聘教師，增加了管理難度，無法保證教學(xué)質(zhì)量，這是大多數(shù)民辦高校的通病。

2.教學(xué)時(shí)間難以保障。當(dāng)下民辦高校中普遍開展學(xué)分制教學(xué)，導(dǎo)致很多思想政治教育課程的學(xué)分都被剝奪了，而《形勢與政策》便是首當(dāng)其沖的對象。在教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)不僅隨時(shí)有可能被擠壓，在教學(xué)安排上也是安排學(xué)生聽課效果最差的時(shí)間，或者干脆被一些思想教育講座代替。歸根結(jié)底還是認(rèn)識(shí)性不夠，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，將一些本來毫不相干的活動(dòng)作為課程安排上報(bào)，這嚴(yán)重影響了《形勢與政策》課程體系的完整和規(guī)范，邊緣化了其主導(dǎo)性和合理性。

3.缺少科學(xué)合理的教材。專業(yè)教材是安排教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，但是因?yàn)椤缎蝿菖c政策》的特殊性，常常需要聯(lián)系實(shí)際，并且結(jié)合其他學(xué)科門類的知識(shí)，這就使得該課程沒有一個(gè)相對穩(wěn)定的教材，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該要時(shí)常聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題來制定教材，具有極高的零散性，教學(xué)難度較大。系統(tǒng)性和整體性的缺乏使得《形勢與政策》的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，很多教師都是隨手拿熱點(diǎn)問題出來討論，沒有制成一個(gè)合理的教材，或者干脆拿一份過去的教材，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教材，很明顯會(huì)影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生參與的積極性不夠?！缎蝿菖c政策》是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要課程，對于學(xué)生良好精神思維的養(yǎng)成具有積極的意義。很多學(xué)生在讀書的時(shí)候也希望接受一些時(shí)事的教育，對于《形勢與政策》課程具有較高的期待，但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)體系以及教師水平的問題，較為單一的教學(xué)手段和教學(xué)條件等無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣長此以往的話，學(xué)生的積極性就很難調(diào)動(dòng)了，導(dǎo)致了《形勢與政策》課程教學(xué)的學(xué)生參與程度不高。

5.側(cè)重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐。《形勢與政策》課程是一門隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都應(yīng)該緊跟時(shí)代，目前民辦高校中該課程的教學(xué)模式主要有課程講授、專題講座等，而缺乏了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

6.大班教學(xué)模式，效果難以保證。民辦高校通常采用形勢與政策課的大班教學(xué)模式，一般為200人左右集中授課，課堂教學(xué)無法靈活創(chuàng)新，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也不利于課堂教學(xué)管理工作的開展。

二、民辦高校《形勢與政策》課程教學(xué)改革創(chuàng)新策略

1.提高對《形勢與政策》課程的認(rèn)識(shí)程度。真正認(rèn)識(shí)到《形勢與政策》課程的重要性和特殊性，通過適當(dāng)?shù)男麄魇沟脤W(xué)校高層充分關(guān)注《形勢與政策》課程教學(xué)狀況，強(qiáng)化課程在教師和學(xué)生心目中的重視程度。讓民辦高校管理層認(rèn)識(shí)到《形勢與政策》是培養(yǎng)大學(xué)生正確思想的重要課程，是傳達(dá)國家各項(xiàng)方針、政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是靠近黨組織、培養(yǎng)正確國際觀的保證。通過建立思想共識(shí)，建立和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

2.健全管理機(jī)制。保證有專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)來管理《形勢與政策》的課程教學(xué)活動(dòng)，主要為領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)管理部門。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任，最好是黨委書記領(lǐng)導(dǎo)各部門的負(fù)責(zé)人共同監(jiān)督，而教學(xué)管理部門主要為一些管理機(jī)構(gòu)和教研組織，兩者共同努力，分清責(zé)任和權(quán)利，各司其職，共同做好教學(xué)改革。形勢與政策課程以往都是多頭管理，有些學(xué)校是黨委管；有些學(xué)校是黨委宣傳部管；有些學(xué)校是學(xué)生處管；有些學(xué)校是思政教學(xué)部門管理。形勢與政策課程的管理應(yīng)該向課程化管理模式靠攏，由黨委領(lǐng)導(dǎo)，并且由思政教學(xué)部門統(tǒng)一管理課程教學(xué)。

3.強(qiáng)化師資力量?！缎蝿菖c政策》課程的師資主要包括：專職教師、兼職教師和專家。應(yīng)該堅(jiān)持三種師資多樣化組合的教學(xué)模式，對于應(yīng)聘和考核都要嚴(yán)格進(jìn)行，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。提高教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用專家?guī)熧Y隊(duì)伍，是《形勢與政策》教學(xué)改革中需要多加運(yùn)用的教學(xué)模式，在發(fā)生了重要的熱點(diǎn)時(shí)事之后，可以組織專家進(jìn)行講解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.完善教材和教學(xué)體系。首先，對于教材的制定，要根據(jù)實(shí)事和黨的方針政策來進(jìn)行《形勢與政策》課程的教材制定，力求“穩(wěn)、精、新”，建立資源共享平臺(tái)。其次，設(shè)置經(jīng)典并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)體系，主要包括基本原理和基本概念等相對固定的經(jīng)典內(nèi)容，以及針對突發(fā)事件的適時(shí)性內(nèi)容，還要提供多種課程安排給學(xué)生選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和啟發(fā)性。最后要改善教學(xué)模式，多提倡開放式和互動(dòng)式的教學(xué)。

綜上所述，《形勢與政策》課程對于民辦高校大學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成具有重要的意義，是高校思想政治教育的核心組成部分。民辦高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到存在的問題，從領(lǐng)導(dǎo)班子到教學(xué)模式都要?jiǎng)?chuàng)新管理，提高對《形勢與政策》課程的認(rèn)識(shí)程度，做好管理工作，用優(yōu)良的師資來合理安排教學(xué)，做好理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的工作，通過創(chuàng)新的教學(xué)體系真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的極大飛躍。

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[3]劉立剛.高校形勢與政策課程教學(xué)芻議[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31（4）：185-187.