趙亞娜

（河北省張家口市宣化第一中學(xué)，河北 張家口 075100）

新課標(biāo)明確提出，高中生物的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師不得再占據(jù)課堂的“統(tǒng)治”地位，要注重與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)探究式的教學(xué)模式。要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、充分把握好三維教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解三維教學(xué)的目標(biāo)。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，這三維指的是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而在這其中，最基本最核心的就是知識與技能，這也是其他二維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。三維教學(xué)目標(biāo)不是各自獨(dú)立的，像是一個(gè)相互依存的整體，因此，我們在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該有序地將這三維目標(biāo)結(jié)合以來，幫助學(xué)生構(gòu)建生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)必須具體化。要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅是理解三維教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠愛的，還需要將教學(xué)目標(biāo)具體化，真正地落實(shí)到教學(xué)之中。但是，教學(xué)目標(biāo)具體化并不是件容易的事兒，具體來說，我們應(yīng)該怎樣做呢？最重要的就是要充分尊重學(xué)生的行為以及學(xué)生行為如何達(dá)成。例如，在講授“基因的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)：首先，知識與技能具體目標(biāo)：要求學(xué)生了解和掌握原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析這二者的差異，并且對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。其次，過程與方法具體目標(biāo)：在探究基因結(jié)構(gòu)這一課題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。再次，情感、態(tài)度與價(jià)值觀具體目標(biāo)：在探究基因問題的過程中，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生共同探討技術(shù)、社會和科學(xué)之間的關(guān)系，并且認(rèn)同這三者的辯證關(guān)系。實(shí)踐證明，將三維教學(xué)目標(biāo)具體化之后，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還有利于教師有序教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最常見的教學(xué)手段之一，這一教學(xué)手段能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“人體免疫調(diào)節(jié)”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生展示大量傷口化膿、感染甲流及大面積燒傷的病人圖片，引導(dǎo)學(xué)生對這些不同病人的不同免疫調(diào)節(jié)進(jìn)行思考和研究，不但能帶給學(xué)生更直觀的感受，便于掌握相關(guān)知識，還能夠提高學(xué)生的主動積極性。

2.多媒體教學(xué)。高中生物知識邏輯性強(qiáng)，抽象性高，很多學(xué)生對其中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)感到難以理解，這是因?yàn)檫@些知識點(diǎn)是看不見、摸不著的。因此，有些學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)感到害怕和恐懼，由于不理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績也不理想，而成績上的“失落”，更加打擊了他們的信心，讓他們感到生物學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這樣大大影響了學(xué)習(xí)效果。都說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對生物失去了興趣，那么學(xué)習(xí)效率就難以提高。所以，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的積極性，對于那些重難點(diǎn)，可以用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，將這些抽象的知識變得具象化，以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體可以將這些重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以此帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺等各種器官的強(qiáng)烈沖擊，給學(xué)生以更強(qiáng)的震撼力，從而幫助學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一課時(shí)，其中“主動運(yùn)輸”這一知識點(diǎn)，就是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，如果我們純粹地用理論教學(xué)，只怕難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生恐怕也無法真正地理解和接受這一知識點(diǎn)。而多媒體教學(xué)就不一樣了，它將這一看不見、摸不著的抽象事物變得看得見、感受得到了，在教學(xué)時(shí)，我們可以先為學(xué)生播放一段能夠吸引學(xué)生的、得到學(xué)生共鳴的小片段，以此來吸引學(xué)生注意力，自然地過渡到課程學(xué)習(xí)中，起到“拋磚引玉”的作用。接著運(yùn)用懸念導(dǎo)入法或問題導(dǎo)入法，將視頻和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.問題導(dǎo)入法。就《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分械摹爸鲃舆\(yùn)輸”這個(gè)知識點(diǎn)，我們可以選擇播放《泰坦尼克號》電影中的片段。泰坦尼克號的故事我們并不陌生，大致講述了男主角杰克意外獲得了一張?zhí)┨鼓峥颂柡廊A游輪的船票，于是他踏上了這艘郵輪，開始了他的旅行，在這趟旅行之中，發(fā)生了一段刻骨銘心的愛情故事。這樣的一段視頻能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，接著，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，知道老師為什么要放這段視頻嗎？泰坦尼克號的故事與《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分械摹鲃舆\(yùn)輸’有什么聯(lián)系呢？”很多學(xué)生一聽到這個(gè)問題，覺得好笑，這能有什么聯(lián)系呢？真是奇怪。然后教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，難道你們不覺得杰克橫渡大西洋到美國與我們今天要講的內(nèi)容有些類似嗎？有沒有種“似曾相識”的感覺？”接著學(xué)生展開了激烈的討論，在教師的指引下，找出了答案。事實(shí)上，郵輪就相當(dāng)于主動運(yùn)輸?shù)妮d體，而大西洋就相當(dāng)于膜，那張“難得的”船票就相當(dāng)于能量，經(jīng)過這樣的類比，學(xué)生就會感覺到，原來這個(gè)知識點(diǎn)也不是那么難以理解，頓時(shí)恍然大悟。

新課改提出后，高中生物教學(xué)在許多方面還有待于改善。高中生物教師深入研究新課改，根據(jù)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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