孟 娜

（河北省唐山市第三十中學，河北 唐山 063000）

我國現(xiàn)代教學體制要求學生從小學階段就開始學習英語，但是，由于英語是字母，與漢字的學習有著相當大的差別，在初中英語教學中，如何提高課堂教學的有效性，減少初中學生對學習英語的壓力，是非常重要的一點。新世紀課程改革以后，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法已經(jīng)與現(xiàn)代教學環(huán)境不相適應，自從2011義務教育新課標提出之后，“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式逐漸代替了傳統(tǒng)的以老師為主導的傳統(tǒng)教學方式?；谛隆队⒄Z課程標準》對初中學生在義務教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語教材詞匯量亦增大等要求，我們應當特別關注初中英語教學中的詞匯教學。

一、詞匯教學的重要性

隨著生活環(huán)境的變化，人們時常使用的詞語也在逐漸地變化過程中。相對于語音和語法，詞匯的變化是最明顯也是最難以學習的。在英語課堂中經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象：老師一說“Practise in pairs”，“Work in groups”，學生們就會踴躍地回答，課堂氣氛會變得非常的熱鬧。細致地聽，會發(fā)現(xiàn)這只是一個假象。在學習Go for it七年級下冊Unit8 I’d like some noodles時，教師讓學生五人一組調(diào)查同伴喜歡吃的面并作相應的統(tǒng)計。有這樣一組典型例子：A問B：What kind of noodles would you like？B回答：I’d like beef and carrotnoodles.A問C：You？C回答：Tomato and egg noodles.A再問D：你呢？D回答；西紅柿蛋炒面。A最后用手指指著E，E茫然地搖搖頭。這些新潮詞匯雖然在外國友人中廣泛使用，但是，對于長期在書本上學習的學生來說則是比較難的。學生們在學習詞匯的過程中，很多方面沒有盡心透徹地學習，進而導致在學習的過程中，各種方面匱乏。學習英語的過程中，一定要從基本的詞匯進行學習。目前英語是世界上的通用語言，一定要從最基本的詞匯進行抓起。

二、初中英語詞匯教學存在的主要問題

1.學生學習方面的問題。聽說讀寫這四大方面是每個語言學習者不能避免的四大步驟。這四者之間相互配合，是提高語言學習效果的不二法則。而學習的基本內(nèi)容則是詞匯。學生之間是公平的，教師在課堂上必須以平等的心態(tài)去對待每一位學生。但是也有一些不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)：在小組表演的過程中，教師們通常是對那些成績好的學生贊揚有加，而對那些成績平平、努力表現(xiàn)的學生卻沒有做出任何的評價。這嚴重地忽視了學生的學習過程以及方法的評價，過分地關注學生的學習結果。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作、學習的積極性、主動性。

2.教師教學方面的問題。（1）教師在教學的過程中，最重要的是能夠分清楚教授的主次，突出重點。英語教學大綱對每個單元的單詞從聽、說、讀、寫四個方面都做出了不同等級的要求，教師充當促進者的角色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂活動的組織者，負責組織和調(diào)動整個教學過程，創(chuàng)設情景；二是在教學的過程中，教師們一定要進行適當?shù)墓膭睿瑥亩鴣砀纳茖慕浑H活動；三是在學生的探討中，教師要充當一定的監(jiān)督者，督促他們的整個學習過程，并記錄出現(xiàn)的典型錯誤。教師一般不應打斷學生的交談，對小錯誤應忽略，對部分情況進行處理；四是教師們對待學生一定要秉著平等的態(tài)度進行對待，能夠增加他們學習的動力，通過各種學習方式的轉變實現(xiàn)詞匯的掌握。（2）詞匯教學中的學習技能。教師在上課的時候，必須培養(yǎng)他們以下的學習技能：①傾聽。傾聽是建立在合作、尊重的基礎之上的，只有傾聽互相之間的話語，才會提高學生的自信心，產(chǎn)生合作中的凝聚力。②質(zhì)疑。接受應該是批判地接受，對于不懂的地方，應及時提出并要求進一步闡述。③交流。學生要大膽表述自己的觀點，時刻提醒自己勇于開口表達，不做膽小鬼，不要怕出錯。有好的想法要說給大家聽，大家都這樣做才能使彼此間更容易進行交流。

三、解決初中英語詞匯教學中存在問題的對策

1.初中學生學習的方法與技巧。（1）了解一個詞匯在不同語境中的作用，充分利用現(xiàn)代化的學習工具，例如字典、學習詞典等瀏覽該詞的各種含義。例如：在Go for it八年級下冊Unit6 I’m more outing thanmy sister中，課前可布置兩項自主學習的任務：復習描述潘長江、劉歡、姚明等人的外貌（在七年級下冊Unit7中已學過外貌的描述）和預習描述人物的個性。課堂上可安排小組討論這些名人以及同學的外貌和個性。這樣，在獨立自主學習的基礎上進行小組合作學習，教師把握好了恰當?shù)慕虒W時機，學生學習的效率也就大大提高了。（2）擴大詞匯量。詞匯量的逐步積累是語言水平提高的基礎。一般情況下，只要詞匯量擴大，句子就理解了一大半。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。前者主要是通過各種活動對其進行詞匯學習，后者是通過各種課外知識的學習來進一步擴充自己的詞匯量，通過課外閱讀來學習掌握詞匯。

2.教師進行英語詞匯教學的原則與方法。教師在英語詞匯教學過程中，應當遵循一些原則。具體包括以下幾點：（1）利用現(xiàn)代技術手段，如電腦、幻燈片等提升教學的科學化水平，同時也提高了學生的學習興趣。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞，在剛開始學習英語的學生中，他們并沒有如此眾多的概念，直觀教學是最好的方式。不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。（2）了解語言的組織結構。英語的詞匯雖多，但是詞匯組成有一定的規(guī)律性，另一方面也利用音形結合、構詞法教單詞。詞匯學習的過程中，雖然涉及到的方面眾多，但是每個單詞之間的連續(xù)性較強，要對應不同種類進行分析，來實現(xiàn)英語詞匯學習的最佳效果。

四、總結

本篇文章提倡老師應該針對學生當前的實際情況和英語基礎，提升教學的多樣性。初中的英語教學中，必須重視學生的學習合作。只有將學生轉化為課堂的主人，學生們才會為自己負責，在合作式的交流中和其他的學生進行民主平等的合作。互相鼓勵，互相扶持，一同參與到學習活動中，將合作的意識內(nèi)化，提高協(xié)作能力。它將使課堂任務活動更嚴密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生。

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