徐秀麗

（福建省德化第三中學(xué)，福建 德化 362500）

課堂教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而課堂提問及其所涉及內(nèi)容又是該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與課堂活動(dòng)的開端。在這個(gè)過程中，可能由于提問的失當(dāng)，并非每個(gè)問題都能達(dá)到預(yù)期的設(shè)定目標(biāo)，成為無效提問，并不可避免地產(chǎn)生一定的消極作用。這就要求教師在深研教材的同時(shí)，還要善于把握、分解課時(shí)目標(biāo)，以便于在課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化提問設(shè)計(jì)及其效果，如問題的類型與表達(dá)、提問的策略與技巧等。這樣的提問，沒必要端架子樹大旗搞得特別嚴(yán)肅，要盡量把握學(xué)會(huì)的興趣愛好點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式，以小而精當(dāng)?shù)膯栴}，以看似無意之狀態(tài)取得有益之效果。要做到這一點(diǎn)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確問題設(shè)計(jì)的目的

限于課堂教學(xué)的45分鐘時(shí)間，聽說讀寫還要樣樣進(jìn)行，用于提問的時(shí)間就不得不仔細(xì)掂量，過多會(huì)擠占其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，過少又不利于課堂活動(dòng)的推進(jìn)。這就要求教師在備課階段，對(duì)每一個(gè)提問設(shè)計(jì)都必須要有所考量，細(xì)化其目的。如，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或溫故知新，或激發(fā)思考，或提示總結(jié)等，并要對(duì)可能出現(xiàn)的課堂意外情況作出必要的時(shí)間規(guī)劃。做到這一點(diǎn)，教師要在課前充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（如興趣點(diǎn)）及存在問題（如疑點(diǎn)）等，并對(duì)可能出現(xiàn)的課堂問題做出預(yù)案，以備不時(shí)之需。

以七年級(jí)上冊(cè)（仁愛版）“Unit 3 Topic 2“What does your mother do？”Section B為例，針對(duì)部分重點(diǎn)詞匯與短語，在展示了一系列的相關(guān)圖片與練習(xí)后，對(duì)班上的兩位同學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下問題與對(duì)話。T：What does your father do？S1：He is a driver.He often drives a car to work.T：What does Meimei’s mother do？S2：She is aworker.T：Where does shework？S2：Sheworks in a factory.

通過舉例中加黑部分可以很清楚地看出，這樣的提問設(shè)計(jì)，目的是非常明確的，就是要練習(xí)相關(guān)的新單詞與短語。把這樣的問題設(shè)計(jì)放在課堂上，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過程，輕松掌握本課時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的新單詞與短語。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，這樣的問題設(shè)計(jì)與進(jìn)行及其數(shù)量，可靈活掌握，便宜行事，以精當(dāng)為要，達(dá)成目標(biāo)為佳，切忌泛濫，引起學(xué)生反感，走向反面。

二、問題設(shè)計(jì)的層次與內(nèi)容要清晰、準(zhǔn)確

精心設(shè)計(jì)課堂問題的前提與基礎(chǔ)是教學(xué)的需要，或曰課堂教學(xué)目標(biāo)的需要，也與課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方式、程序等相關(guān)，并與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、學(xué)科好惡等實(shí)際狀況密不可分。這就要求教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重細(xì)節(jié)，從小微入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，避免一次性將本課時(shí)所有待學(xué)新知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)給學(xué)生。前者的好處是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生隨時(shí)以前面剛學(xué)過的知識(shí)為后面即將學(xué)習(xí)的知識(shí)奠基。猶如登樓，使前面即使是新學(xué)過的知識(shí)也會(huì)成為后面新知學(xué)習(xí)的階梯。后者的缺陷是，因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)量大，以及缺乏必要的知識(shí)與方法奠基而使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)普遍感到難以接受與消化。俗語“一口吃不成胖子，一步跨不到天邊”即是此意。以對(duì)“How much”短語的學(xué)習(xí)為例（七年級(jí)上Unit 4 Topic 1 How much is it？Section C），根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與事先了解，既然學(xué)生對(duì)以此短語來表示價(jià)格與數(shù)量的區(qū)分存在困難，就先對(duì)該短語表示價(jià)格或者數(shù)量的某一方面，進(jìn)行講解并進(jìn)行鞏固性練習(xí)，然后再學(xué)習(xí)該短語的另一種表示用途。最后，再將二者綜合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。這樣的做法，基本會(huì)使全體學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，收到良好效果。

在層次清晰的基礎(chǔ)上，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容指向也要準(zhǔn)確、明確，既要抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)，又不能面面俱到，拖沓煩瑣，首鼠兩端。仍以上述“How much is it？”為例，既然問“價(jià)格”，就要以此為學(xué)習(xí)的中心和重心，向?qū)W生講述明白“How much+be+something？”的句型，然后示例，舉一反三，幫助學(xué)生理解其用法，進(jìn)而以提問的方式幫助學(xué)生。如，“How much are the things？”、“How much is it to Beijing？”這樣的做法，既突出了重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又避免了將其與表示數(shù)量時(shí)的用法混在一起，產(chǎn)生疑惑。

三、把握好問題設(shè)計(jì)的難度與層次性

一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量有四五十人甚至更多，其成績參差是非常正常的事情，優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，總有所劃分。這就要求教師的問題設(shè)計(jì)，在指向全體學(xué)生的情況下要注意層次性。甚至在極特殊的情況下，可以指向某一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生，對(duì)其難度便更不得不加以充分的考慮。所以，教師的問題設(shè)計(jì)，必要把握要領(lǐng)與規(guī)律，以舊知導(dǎo)出新問題，由淺易而漸至深難，以便于學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階，逐次推進(jìn)以至重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)突破，進(jìn)而掌握全部教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，針對(duì)優(yōu)秀生，可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)系都非常密切的難度較大的題目，因?yàn)槭切率谡n，其難度似在0.4至0.6之間為佳；對(duì)于中等生則要降低難度，主要考查與教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的題目，難度在0.6至0.9之間為佳；對(duì)于學(xué)困生，則要以鼓勵(lì)為主，務(wù)必要使學(xué)生感覺到有難度但稍許用力即可解答出的基礎(chǔ)性題目為主，甚至可以提問其必會(huì)之題目，以使其獲得成就感，重塑學(xué)習(xí)自信心。

這樣，教師在授課過程中的提問，就會(huì)因其題目指向?qū)ο蟮那逦雀?、層次分明而較易把握。否則，以極容易之題目去提問優(yōu)秀生，就可能會(huì)使其感到索然寡味，難以活躍思維；以難度較大的題目去提問學(xué)困生，就可能會(huì)使對(duì)方感到茫然無措，久之必會(huì)打擊其學(xué)習(xí)興趣與自信心。無論是哪種問題設(shè)計(jì)，只要能夠激起學(xué)生共鳴，其深淺難易和范圍大小都與提問對(duì)象的需求保持一致與恰適，都是好的問題設(shè)計(jì)。

總之，好的英語課堂提問設(shè)計(jì)，必是目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中、層次分明的，以誘發(fā)好奇、激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)求知欲為要義。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使其自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終取得良好的教學(xué)效果。