李承富

（湖南省湘西土家族苗族自治州民族體育學(xué)校，湖南 吉首 416000）

體校學(xué)生所表現(xiàn)出來的厭學(xué)癥狀，雖然是發(fā)生在部分學(xué)生身上，但就其后果而言，卻是非常嚴(yán)重的?，F(xiàn)代社會的人才流動以知識水平和教育程度為基礎(chǔ)，由于競技體育本身的特性，不是每一個競技運(yùn)動后備人才最終都能成才，而且成才的也是極少數(shù)，大多數(shù)人到一定時(shí)候必定進(jìn)入其他領(lǐng)域工作和生活，而較低的文化知識水平必然會成為他們在其他領(lǐng)域競爭的障礙，易使個人發(fā)展和生活需要得不到滿足。體校學(xué)生厭學(xué)，學(xué)風(fēng)下降，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響體校的聲譽(yù)及發(fā)展。

一、體校生厭學(xué)的成因及特征

造成厭學(xué)的原因很多。從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如家長期望過高，不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ處煈B(tài)度生硬，社會不良風(fēng)氣的影響；從內(nèi)因看，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，目的不明確，學(xué)習(xí)無興趣，自制力較差，懶惰，放縱等。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不足。在心理學(xué)中，動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。體校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足或目標(biāo)不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：（1）沒有努力的方向，得過且過，對自己要求很低，怕吃苦，無進(jìn)取心，對學(xué)習(xí)自然沒什么積極性。（2）對學(xué)業(yè)失敗的錯誤歸因。受某些老師和家長的不良暗示，他們習(xí)慣把學(xué)習(xí)不好歸結(jié)為自己的智商不高，腦子太笨，羨慕別人的同時(shí)嘆息自己沒有聰明的腦袋而不愿下功夫，于是成績上不去，學(xué)習(xí)就沒熱情；學(xué)習(xí)沒熱情，成績更差，更懷疑自己不是讀書的料，對學(xué)習(xí)更提不上勁。到后來，干脆自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)。（3）由于家庭條件的優(yōu)越，孩子缺乏奮斗精神。在學(xué)習(xí)成績較差的體校生中，很多人的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，不需要付出很多就可以得到豐厚的回報(bào)，再加上有的受父母打工的影響，他們認(rèn)為有無文化無所謂，爸爸媽媽識字不多，也一樣掙錢。所以他們覺得沒必要花大力氣學(xué)習(xí)，成績好壞也無所謂。（4）體校本身原因。大多數(shù)學(xué)生以為來體校就是為了在競技場上拿金牌，只要訓(xùn)練成績好，文化成績好壞都一樣，都可以升學(xué)。主客觀的諸多因素導(dǎo)致體校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)脆弱，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績很差，失敗次數(shù)越多，動機(jī)更弱，形成一種惡性循環(huán)的態(tài)勢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣。造成體校學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的：首先，豐富的學(xué)校生活，是體校學(xué)生健康成長的重要前提，也是體校學(xué)生向往學(xué)校生活的重要基礎(chǔ)。但由于學(xué)校看重金牌數(shù)、升學(xué)率，一切以訓(xùn)練、考試為中心，把學(xué)生緊緊禁錮在運(yùn)動場上、教室的文化課學(xué)習(xí)上，缺乏必要的課余生活。他們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣與意義，而是感覺在教室里上課等同于“坐牢”，從而使他們喪失對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的吸引、向往，導(dǎo)致厭學(xué)。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個老師德高望重，從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個方面，贏得了學(xué)生的愛戴，他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。

3.學(xué)習(xí)困難，意志薄弱，怕苦怕累。這是體校學(xué)生厭學(xué)最主要的原因。學(xué)生文化成績相對較差，有厭學(xué)情緒而在普通學(xué)校待不下去了的學(xué)生，家長感覺自己的孩子在文化學(xué)習(xí)上沒有什么前途，不如在體育方面尋求發(fā)展。而老師上課以大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)，照顧不到每個學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)越發(fā)困難，上課如聽天書。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力。很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱，一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動腦，不能承受學(xué)習(xí)之苦，對于學(xué)習(xí)淺嘗輒止，遇難而退，當(dāng)無法處理完成難題而又無法拖拉下去時(shí)，便選擇了懈怠、逃離。

4.環(huán)境影響，自控能力差，家長放棄。由于監(jiān)管不力和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，網(wǎng)吧大肆招徠未成年人，有的學(xué)生自控能力很差，不能良好地控制本身的舉動，經(jīng)受不住誘惑，上網(wǎng)成癮；也有學(xué)生在與異性往來的過程當(dāng)中，不能慎重理智看待男性和女性同窗之間的情感，錯誤地解讀了同窗之間的情誼，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這些情況都會使體校學(xué)生減低對學(xué)習(xí)的樂趣與意愿，繼而導(dǎo)致厭學(xué)。有的孩子孕育厭學(xué)、逃學(xué)念頭，而家長由于自身的素質(zhì)不高，在這種事上認(rèn)識模糊，放棄本身的教育責(zé)任，不是同學(xué)校一起對孩子進(jìn)行幫助、教育，以提高其對遵規(guī)守紀(jì)的認(rèn)識與能力，而是莫名其妙地“姑息”放任，從而直接導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

5.來自各個方面的消極評價(jià)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷鼓勵和被肯定，尤其是青少年還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價(jià)正是造成體校學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。

二、體校生厭學(xué)的對策

1.幫助體校學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)貴有志，只有樹立了遠(yuǎn)大的志向和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動力，并為之奮斗終身。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的志向，是班主任、教練的一項(xiàng)重要任務(wù)。針對體校生厭學(xué)的現(xiàn)象，聘請社會成功人士尤其是文憑不高成功人士代表，來校講座，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)他們樹立積極正確的人生觀。任課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將教學(xué)與育人緊密結(jié)合，使學(xué)生堅(jiān)定正確的方向，增強(qiáng)辨別是非的能力，把學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。一個名人或科學(xué)家的故事和格言，一個教師的一招一式、一言一行，一個同學(xué)的先進(jìn)事跡，往往都會在一定程度上震撼學(xué)生的心靈，對他們正確的學(xué)習(xí)目的的形成起推動作用。因此，通過勉勵學(xué)生向他們熟悉的體育界前輩如鄧亞萍等有志之士學(xué)習(xí)，通過教師的為人師表、教書育人，通過先進(jìn)同學(xué)的相互影響，必定有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法的形成。

2.改善學(xué)校環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，愉悅學(xué)生心境。下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、語音室、圖書室、多媒體等設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；學(xué)習(xí)要求上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。抓好以素質(zhì)教育為重的轉(zhuǎn)變工作，提倡不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高體校學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，不斷提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)的藝術(shù)性，注重多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，“走出去”，“請進(jìn)來”，以求有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。要求學(xué)生正確認(rèn)識和對待人的“天資稟賦”的差異，學(xué)會掃除社會上的消極因素影響，學(xué)會排除學(xué)習(xí)上由于受到暫時(shí)受折等而帶來的心理障礙。

3.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通。家長與老師之間本來就是合作者，彼此信任、相互交流對學(xué)生全面進(jìn)步很有幫助。在交換意見的時(shí)候，最好不讓孩子在場，有家長在老師面前數(shù)落孩子的不是，既讓孩子難受也讓老師難受，這樣的交流很容易變成老師和家長你一言我一語地批評孩子，并不利于商量一些好的教育方法來幫助孩子。同時(shí)，老師在單獨(dú)教育孩子時(shí)，也請家長不要站在一旁，因?yàn)橛屑议L在旁邊教師會不太自然。建立教練、教師與家長互訪制度。教練、班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行走訪的同時(shí)，希望學(xué)生家長要經(jīng)常去學(xué)校訪問教練、班主任和任課教師，通過互訪了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、子女教育、學(xué)生表現(xiàn)等方面的情況，這樣學(xué)?？梢赃M(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生家長的思想道德教育方法，提高家庭教育水平。

4.改革學(xué)生評價(jià)方式。評價(jià)不是分出等級的篩子，而是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的動力機(jī)。比較全面、客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個性的發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師與教練之間的相互溝通，使教師教練與家長保持一致的教育目標(biāo)。教師在授課中，以鼓勵教育、賞識教育為主，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，幫助他們樹立成才信心。一個人的成敗原因有多方面，既跟個人的能力和努力（內(nèi)因）有關(guān)，也跟個人的工作難度和運(yùn)氣（外因）有關(guān)，不同的歸因結(jié)果和不同歸因傾向可產(chǎn)生不同的情緒，而不同的情緒又將影響不同的行為和結(jié)果。正確引導(dǎo)體校學(xué)生將事情的成敗歸結(jié)為能力或努力：當(dāng)他們生取得較好的成績時(shí)，鼓勵他們，讓他們感覺到自己是個有能力的人；當(dāng)他們失敗時(shí)，則要促使他們認(rèn)識到，不是能力問題，而是自己努力不夠。要形成“在任何時(shí)間努力都不晚”、“一分耕耘、一份收獲”的心態(tài)，“成功將提高自信，失敗則必須付出更多的努力”，使得每次學(xué)習(xí)活動，不論成敗，都能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

作為一名體校教育工作者，首先應(yīng)該了解體校學(xué)生厭學(xué)的心理，才能根據(jù)他們的需要“對癥下藥”，讓他們從根本上改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。