蔡文靜

（廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)，福建 廈門 361100）

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三維教學(xué)目標(biāo)，不僅對基本知識和技能、過程與方法提出了要求，而且還加強了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。要求地理教學(xué)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機。養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；關(guān)心我國的基本地理國情。關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。簡單來說，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)更加強調(diào)地理學(xué)的興趣、態(tài)度以及積極的人生態(tài)度、科學(xué)的精神和公民的基本素養(yǎng)，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展。

一、實施高中地理情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的影響因素

1.教師對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)實施的影響。（1）教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐過程中形成的，教學(xué)經(jīng)驗的長期積累有助于教師有效處理課堂的教與學(xué)。對于教學(xué)經(jīng)驗較少的教師，暫不能很好地把握課堂，會影響課堂時間及對教學(xué)內(nèi)容的把握，有時受學(xué)生情緒的影響或為了趕齊教學(xué)進度，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)常落實得不好甚至沒有落實。對于老教師由于教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，積累的素材較多，像揣在兜里的東西一樣，隨時掏出來用。要想給學(xué)生一杯水，老師不能僅有一桶水，應(yīng)該有一泉水。所以情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)落實得較好。（2）教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，認(rèn)真積極的教學(xué)態(tài)度有利于情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實，反之則影響其落實。教師往往認(rèn)為知識點講到位了，對于高中生而言，自然就明白了。因此在寫教案時也是寫一寫知識點，沒有具體對情感態(tài)度價值觀的設(shè)計內(nèi)容。因此教師在教學(xué)觀念上對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的實施認(rèn)識不足，是阻礙其落實的主要因素之一。另外，有的老師為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機械生硬地進行情感態(tài)度與價值觀教育，把情感態(tài)度價值觀教育直接“教”給學(xué)生，這種教育只是一種知識教育或技能教育，而不會成為有效的情感態(tài)度價值觀教育，對學(xué)生的發(fā)展不可能產(chǎn)生有效的作用

2.中學(xué)生生理心理特點對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)實施的影響。目前高中生絕大部分時間在學(xué)校，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自由支配的時間很少。因此，在高中地理課堂上的情感態(tài)度價值觀教育要符合中學(xué)生的生理心理特點，立足于中學(xué)生實際需要，解決中學(xué)生成長中的實際問題。情感態(tài)度價值觀是學(xué)生個人的、內(nèi)隱的心理特征，如果教師不懂得學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，實施不當(dāng)?shù)牟呗?，必然在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀時處于劣勢，甚至適得其反。

3.應(yīng)試教育對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)實施的影響。以高考為主要目標(biāo)的升學(xué)考試體制一直深深影響著高中地理的教學(xué)，把進行情感態(tài)度價值觀教育看成是“額外負擔(dān)”，是“軟任務(wù)”，因而不能自覺地進行情感態(tài)度價值觀教育，其結(jié)果自然也是收不到良好的效果。在當(dāng)前的考試體制下不能明確具體地測量，所以很多教師把情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)落實不下去或者不到位，歸咎于應(yīng)試教育的壓力。為了應(yīng)付考試，把課堂重點放在知識點上，其他的目標(biāo)就應(yīng)付著寫上。再加上學(xué)科性質(zhì)，每個老師帶的班級較多，為了趕齊教學(xué)進度，會使一些原本設(shè)計好的情感目標(biāo)沒有完成；教師對地理教材中情感態(tài)度價值觀教育因素挖掘不深。由于這一目標(biāo)多是隱性目標(biāo)，不如知識、技能目標(biāo)那么明顯，有時挖掘不到。尤其對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和保持，地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)價值觀的培養(yǎng)，以及全球意識等現(xiàn)代教育理念則挖掘不夠。與課程目標(biāo)中知識與技能、過程與方法目標(biāo)相比，情感態(tài)度價值觀教育顯得單薄。

二、改善高中地理教學(xué)中情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的策略

1.樹立長期教育的目標(biāo)。學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀并非一朝一夕就能達到的，必須由學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體教學(xué)活動過程中不斷地體驗、內(nèi)化而形成，這類目標(biāo)的實現(xiàn)是一個“潤物細無聲”、潛移默化的過程。這就要求地理教師課前要精心準(zhǔn)備，在每堂課明確情感態(tài)度價值觀教育的切入點、時間安排、教育方法、教育相關(guān)道具及教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育語言等相關(guān)因素，適時適地進行情感態(tài)度價值觀教育。

2.加強教師培訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，教師首先要切實掌握地理情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容，使情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是教師自然與真誠的流露，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。因此，各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)部門應(yīng)該提供不同層次的培訓(xùn)并加大培訓(xùn)力度，為教師多提供一些可操作的教學(xué)案例和具體的教學(xué)策略，使新課程真正地能落實到課堂教學(xué)中。并且可適當(dāng)?shù)囟嘟M織公開課，邀請校外專家對課堂進行指導(dǎo)，促進教師教學(xué)能力的提高。還應(yīng)針對一些實際問題，引導(dǎo)教師開展行動研究，不斷提高教師的素質(zhì)。同時，要真正落實地理新課標(biāo)中情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，地理教師要深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，懂得情感態(tài)度價值觀教育過程。

3.運用正確的評價方法。目前對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進行評價，主要采用觀察法、問卷法、談話法、測試法等。其中觀察法是評價情感態(tài)度價值觀的重要方法，主要是將評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)觀察記錄下來，按照事先設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)進行評價的方法。觀察法特別適合于對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、創(chuàng)造性、地理觀等方面進行觀察、記錄和評價。

三、結(jié)語

地理學(xué)科的教育教學(xué)中，處處蘊藏著儲量十分豐富的情感態(tài)度和價值觀方面的“礦藏”。地理教育是一件頭等大事，它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更主要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題。所以，地理教師應(yīng)該更新地理教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理情感及學(xué)科思想，把情感教育目標(biāo)的實施作為地理教學(xué)的神圣使命，積極嘗試各種有效途徑。實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的突破，從而實現(xiàn)以人為本的教育終極目標(biāo)。