董春娣

（浙江安吉職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 安吉 313300）

一、一份“學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”

1.你喜歡“小組合作學(xué)習(xí)”這種方式嗎？

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.不喜歡

全校調(diào)查人數(shù)共157人，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生選擇A和B的，占調(diào)查學(xué)生的68%，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”認(rèn)可度較高。

2.同學(xué)在進(jìn)行小組討論過(guò)程中，你認(rèn)為老師該怎么做？

A.站在一邊看 B.參與某些小組的討論 C.監(jiān)督學(xué)生 D.不清楚

數(shù)據(jù)顯示選B的人數(shù)為124人，表明學(xué)生在小組討論時(shí)，希望教師能參與小組討論，有針對(duì)性地解決實(shí)際困難，并適時(shí)進(jìn)行管理，使課堂能有序進(jìn)行。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是 。

A.積極參與討論，大膽發(fā)言 B.偶爾發(fā)表自己的意見(jiàn) C.自己不好意思說(shuō) D.不敢說(shuō)或怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)指責(zé)。

該題選擇A和B的學(xué)生占95%，表明學(xué)生大多能參與課堂討論并發(fā)言。

4.如果有機(jī)會(huì)，你愿意擔(dān)任組長(zhǎng)并組織組員們進(jìn)行活動(dòng)嗎？

A.非常愿意 B.愿意 C.無(wú)所謂 D.不愿意

該題選擇A和B的學(xué)生占62%，說(shuō)明大部分學(xué)生希望通過(guò)小組合作發(fā)展自己的能力……

學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明大部分學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)或者說(shuō)不喜歡滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。基于此，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“從課堂到學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)作為課堂的中心，打造魅力課堂。我們會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要把以“教”為主的內(nèi)容改成以“學(xué)”為主的內(nèi)容。

二、一節(jié)課堂實(shí)例

課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，但是，課堂教學(xué)改革什么？你不嘗試永遠(yuǎn)不知道。

以本人開(kāi)設(shè)的一節(jié)財(cái)會(huì)研討課為例，我開(kāi)課的內(nèi)容是高教版第四章會(huì)計(jì)憑證的第二節(jié)原始憑證，經(jīng)過(guò)思維上的抽絲剝繭就將課題定為《原始憑證的識(shí)別與填制》。因?yàn)椴捎眯〗M合作教學(xué)，我首先進(jìn)行了分組，確定組名。選定組長(zhǎng)，組內(nèi)成員分工；我與同學(xué)商量迅速確定班名為“精算之師”，進(jìn)而確定組名分別為“金算盤(pán)”、“銀算盤(pán)”、“銅算盤(pán)”、“鐵算盤(pán)”、“玉算盤(pán)”。

其次設(shè)置課堂規(guī)則。讓學(xué)生理解這個(gè)規(guī)則：按角色分組——組長(zhǎng)、記錄、資料、整理、檔案等；按“六步三查”設(shè)定得分規(guī)則，特別注重自主展現(xiàn)——讓學(xué)生了解“六步三查”何解，自主展現(xiàn)形式有哪些。

然后編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。讓我的教學(xué)思想貫穿在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了導(dǎo)教案，并做了PPT。邊編導(dǎo)學(xué)案我邊思考，比如我設(shè)計(jì)的這個(gè)預(yù)習(xí)題，學(xué)生可能學(xué)習(xí)到的深度、廣度，不可達(dá)到的地方我應(yīng)該怎么補(bǔ)足，怎么知道他達(dá)到的點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！苯虒W(xué)是課堂的本質(zhì)職能，教學(xué)文化是課堂文化的核心構(gòu)成。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我搭了一個(gè)框架，保證骨骼線(xiàn)條能依次相連，再利用課堂駕馭，使其血肉豐滿(mǎn)：

一個(gè)故事（講述一個(gè)自己下企業(yè)親身經(jīng)歷的故事來(lái)闡明原始憑證的識(shí)別重要性引起師生共鳴）從而順利導(dǎo)入本節(jié)課。

揭開(kāi)面紗，小試身手。將導(dǎo)學(xué)案批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，歸類(lèi)打磨，設(shè)成新的問(wèn)題，課前寫(xiě)在每組區(qū)塊下面，從學(xué)生好奇探究的心理出發(fā)，為此特地遮上彩紙！同學(xué)們小展示后，可以派同學(xué)迅速奔赴戰(zhàn)場(chǎng)揭開(kāi)神秘面紗！問(wèn)題的設(shè)置既是導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)的也是按照我上課應(yīng)達(dá)到深度和廣度來(lái)布局的。學(xué)生的答案不妨礙我8～16分鐘課堂的詮釋。鑒于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為加深其印象。

小游戲：站隊(duì)歸類(lèi)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課高潮點(diǎn)之一，我的難點(diǎn)突破埋在這里。站隊(duì)歸類(lèi)，實(shí)際上是根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)所提到各類(lèi)原始憑證和根據(jù)生活常識(shí)我們學(xué)生或者任何一個(gè)人所能接觸到的原始憑證或疑似原始憑證。我將之搜集起來(lái)，分裝到各組的檔案袋中，然后小組成員合作討論，迅速粘貼到各組區(qū)域內(nèi)的分類(lèi)紙條下方。難點(diǎn)設(shè)置有：銀行對(duì)賬單、作廢的支票存根、過(guò)期的發(fā)票、沒(méi)有對(duì)方單位蓋章的發(fā)票、三聯(lián)單、工資匯總表（以后面情境創(chuàng)設(shè)公司名義，將全班同學(xué)名字收錄進(jìn)工資表）、限額領(lǐng)料單、車(chē)票、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單等。這個(gè)設(shè)計(jì)我是從學(xué)生興趣出發(fā)，玩中學(xué)，借同學(xué)集體合作的力量，節(jié)省我上課的時(shí)間，又能快速讓我捕捉到學(xué)生先學(xué)后教的遺漏點(diǎn)，順勢(shì)補(bǔ)位，突破難點(diǎn)。

情境創(chuàng)設(shè)：“天天向上”公司開(kāi)張了。這個(gè)環(huán)節(jié)是我本節(jié)課高潮點(diǎn)之二。根據(jù)給定的信息填一張支票。我根據(jù)學(xué)生情況假設(shè)的資料如下：根據(jù)班中有影響力的同學(xué)：“總經(jīng)理黃天天攜財(cái)務(wù)主管楊?yuàn)檴?、?huì)計(jì)石蘇潔、出納楊柳青預(yù)祝大家新年快樂(lè)！”——PPT顯示；并分發(fā)到組相關(guān)資料（5條會(huì)計(jì)信息）。

各組長(zhǎng)抽簽選取載有上述其中一條信息的小紙條，開(kāi)始“學(xué)中做”歷程，達(dá)到小組合作教學(xué)“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”之目的。

銀行支票的填寫(xiě)要求非常規(guī)范，具有典型性，能代表原始憑證書(shū)寫(xiě)。日期、金額的書(shū)寫(xiě)則是關(guān)鍵，所有我依照最可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，做成了5個(gè)信息條，抽簽選取，來(lái)展現(xiàn)公正、民主。

情境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)是境，一個(gè)是情。境是背景，而情呢？任何知識(shí)如果都是邏輯的、理性的，學(xué)生也很難接受它。所以，要使知識(shí)染上感情色彩。這是隱性課堂文化的魅力所在。

點(diǎn)評(píng)總結(jié)：將支票填寫(xiě)過(guò)程可能或者易出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)在PPT上投影顯示，及時(shí)歸納總結(jié)

Flash動(dòng)畫(huà)找錯(cuò)，能力提升。設(shè)計(jì)了3則原始憑證找錯(cuò)動(dòng)畫(huà)，既完成知識(shí)點(diǎn)之一的原始憑證審核，也達(dá)到對(duì)前面所學(xué)鞏固提升。這里更是我課堂時(shí)間把握的一個(gè)留空。

一個(gè)建議：提升教師素養(yǎng)。

教學(xué)改革是什么？是一種觀(guān)念代替另一種觀(guān)念？還是一種模式代替另一種模式？著名思想教育家李燕杰說(shuō)：“教育科學(xué)發(fā)展到一定程度，必須強(qiáng)調(diào)教育藝術(shù)化，藉以增強(qiáng)它的磁性，增強(qiáng)教育魅力與實(shí)踐性?！?/p>

作為教育工作者，聽(tīng)過(guò)的課不計(jì)其數(shù)！但是印象深刻的一定是哪些散發(fā)著獨(dú)特個(gè)性的有魅力的課堂，深受啟迪的一定是那位會(huì)發(fā)光的老師！模式本身不能改變教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是教學(xué)所涉及的東西最后都是由教師來(lái)設(shè)計(jì)并完成的，財(cái)會(huì)教學(xué)改革，提升教師素養(yǎng)至關(guān)重要！

[1]顧泠沅.改革最終發(fā)生在課堂上——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題討論[J].現(xiàn)代教學(xué)，2007，（Z1）.

[2]易益典.社會(huì)學(xué)教程[M].上海：上海人民出版社，2003.

[3]余慧娟.課堂文化：看不見(jiàn)的教育生產(chǎn)力[DB/OL].（2012-05-15）.http：//www.octms.com/Read.as px？Class ID=69&id=2900.

[4]張建華.曲徑通幽話(huà)課改——以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為理念的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.

[5]方展畫(huà).我們需要教育家[J].吉林江教育科學(xué)，1994，（08）.

[6]繆迅.職業(yè)教育的燦爛春天終會(huì)到來(lái)[DB/OL].（2012-05-18）.http：//news.china.com.cn/rollnews/2012-05/18/content_14250523.htm.

[7]常華鋒.生本教學(xué)論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.