許貴秀

（福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校，福建 漳浦 363200）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。為此，如何讓學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中建立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)讷@得學(xué)習(xí)語文能力的同時(shí)，發(fā)展自主探究學(xué)習(xí)能力，便成為我們廣大語文教師必須面對(duì)并積極探索的問題。在此，我結(jié)合平時(shí)有關(guān)教學(xué)課例，談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)過程中的一些探索和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，他們就會(huì)自覺地集中注意力，專注認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中，興趣培養(yǎng)尤為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展探究能力的起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，深入研究教材，仔細(xì)捕捉教材本身的內(nèi)在樂趣的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，有機(jī)創(chuàng)設(shè)充滿情趣的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究學(xué)習(xí)的欲望，積極參與到對(duì)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如教學(xué)《秋天的雨》，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)：“讀一讀課文，了解課文的內(nèi)容，并找出自己喜歡的一段，進(jìn)行仔細(xì)閱讀?！鄙险n時(shí)，我讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，同學(xué)們你說你的，我說我的，其間，有位同學(xué)說：“我覺得那樣清涼又溫柔的雨把秋天帶給我們……”這是文中一個(gè)重要片段，語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿情趣。于是，教學(xué)時(shí)，我就圍繞這句話讓學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行合作討論：“這段話告訴我們什么？作者是怎樣來描寫秋天寫的？”通過討論，《秋天的雨》的特色便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：“秋天的雨是一把鑰匙”；“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”；“秋天的雨藏著很好聞的氣味”……

從學(xué)生們興趣勃勃的討論中，我知道他們探究學(xué)習(xí)興趣的閘門打開了。于是就進(jìn)一步引導(dǎo)小組合作探究：“你們覺得秋天的雨神奇嗎？具體表現(xiàn)在哪里？”這么一來，學(xué)生又帶著一顆好奇之心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，從而明白了秋天的雨“神奇”之處。

在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終非常濃，探究學(xué)習(xí)熱情高漲，思維一直處于活躍狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)了課文中的知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。學(xué)習(xí)過程中，教師要做學(xué)生探索知識(shí)奧秘的“導(dǎo)游”，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和探究精神的真正體現(xiàn)。在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)面狹窄，問的問題往往來比較膚淺，缺乏探究性的實(shí)際，教學(xué)時(shí)，我注意把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生抓住文中句子：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的，傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”提出了質(zhì)疑：“草地也會(huì)變化嗎？我們?nèi)绾卫斫膺@句話？”我認(rèn)為這是個(gè)很好的問題，于是鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，繼續(xù)品讀課文，進(jìn)行探究。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到：這個(gè)句子表明“我”在無意中偶然發(fā)現(xiàn)草地也會(huì)變化，對(duì)過去的“我”一直認(rèn)為草地是金色的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給予否定，這些是“我”第二次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)草地顏色也會(huì)變化的原因，是第一次的繼續(xù)，是帶有探究性的發(fā)現(xiàn)。

緊接著，有學(xué)生提出：“草地應(yīng)該是綠色的，為什么作者說是金色的？”我不急于教學(xué)給學(xué)生答案，而是把問題拋給學(xué)生，讓他們釋疑。學(xué)生終于弄明白了：“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了?！痹瓉?，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地也變成綠色的。從中，學(xué)生學(xué)到認(rèn)識(shí)了“草地”與“蒲公英”之間的關(guān)系，體會(huì)到了有趣的大自然給人帶來了無限的樂趣，這樣，“質(zhì)疑”也“釋疑”了。

實(shí)踐證明，學(xué)生多質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，即使質(zhì)疑的問題是錯(cuò)誤的，教師不能笑話，更不能歧視，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。否則，會(huì)打擊學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的熱情。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)想象，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無邊的，它概括了世界上的一切，科學(xué)只因?yàn)橛辛讼胂罅?，才?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。”作為小學(xué)生，大腦單純，好奇心較強(qiáng)，思維活躍，富于想象。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中有利于發(fā)展想象力的積極因素，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多元思維拓展，從而培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

如《矛和盾的集合》一文，介紹了發(fā)明家在一次比賽中，面對(duì)雨點(diǎn)般向“他”刺來的矛而難以擋架，于是發(fā)明了坦克的底部，再用矛的進(jìn)攻制成坦克的槍口和炮口，使坦克第一次在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的動(dòng)人故事。

教學(xué)時(shí)，我抓住了課文關(guān)鍵句“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者”讓學(xué)生互相討論，想象發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，使學(xué)生從坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮巨大威力中體會(huì)了“集合別人長(zhǎng)處的好處”，明白文中的深刻道理。

總之，在語文教學(xué)中，我們教師要以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開“想象”的翅膀，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究能力將會(huì)獲得很好的提高。