趙紅芳

（山西省陽(yáng)泉市交通職業(yè)學(xué)校，山西 陽(yáng)泉 045300）

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，“讀”尤為重要，它是“說(shuō)”的準(zhǔn)備、“寫”的基礎(chǔ)、“思”的憑借、“悟”的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來(lái)源于閱讀。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能?！蹦敲凑Z(yǔ)文閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要達(dá)到這個(gè)目的就是多讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；實(shí)用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣。”好的習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀能力，使他們終生受益。

如何才能全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？這是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。多數(shù)教師認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生思維能力，耗時(shí)長(zhǎng)見效慢。因此在課堂上唱獨(dú)角戲，將一篇文章從頭到尾、點(diǎn)點(diǎn)滴滴剖析得很透徹，而學(xué)生收效甚微。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是重視讀，讓朗朗書聲回到課堂，讓學(xué)生從讀中去感悟。

一、激發(fā)閱讀興趣

美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的閱讀興趣是使閱讀活動(dòng)深入發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，在閱讀教學(xué)中，我立足于課堂，用自己的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，把枯燥無(wú)味的東西變得活潑有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)藝術(shù)殿堂，接受心靈的感染，增強(qiáng)了對(duì)閱讀的渴望。改變以往讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀的方式，現(xiàn)在放手讓學(xué)生自主去讀，讀后談文章的優(yōu)點(diǎn)，提自己的獨(dú)到見解，課堂氣氛好，學(xué)生參與性強(qiáng)。對(duì)一些飽含深情的文章，讓學(xué)生先聽課文范讀，從朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的興趣；還可采用多樣的朗讀方式，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感知，也活躍了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、啟發(fā)自主閱讀

在素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的廣闊的閱讀天地?！皶x百遍，其義自見”，語(yǔ)文教材含人生真諦，人品精神，人世滄桑。把閱讀權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中自主感知、體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)，用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西，發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特與不同，大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)到的見解，然后師生交流，體驗(yàn)成功的喜悅，最后老師有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到“四兩撥千斤”的效果。

三、指導(dǎo)閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，閱讀教學(xué)中的“漁”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。大千世界，書山書海，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一一講解分析，而教給學(xué)生讀書的方法，就好像教給學(xué)生一把打開智慧大門的金鑰匙，可以讓學(xué)生在課外閱讀的天空中自由翱翔。葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！弊寣W(xué)生“疑難能自決、是非能自辨、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自探”是閱讀教學(xué)的最高點(diǎn)。古人讀書，有個(gè)“五之法”，即“博學(xué)之、審問(wèn)之、明辨之、慎思之、篤行之”。我們讀書，講究“五到”，即“心到、眼到、口到、手到、腦到”，基本訓(xùn)練方法可概括為“讀”、“查”、“思”、“問(wèn)”、“評(píng)”?！白x”即讀文章，根據(jù)需要可分為精讀、細(xì)讀和瀏覽。要求能辨識(shí)文體，了解主旨，明確重點(diǎn)；“查”是針對(duì)需要精讀的文章而言，即查工具書及有關(guān)資料，包括讀準(zhǔn)字音，了解寫作年代、背景、作者生平等，養(yǎng)成查工具書的好習(xí)慣；“思”即思考課文內(nèi)容、感情及文章特點(diǎn)，理清段落層次、理解主題思想，把握表現(xiàn)手法及語(yǔ)言運(yùn)用；“問(wèn)”即質(zhì)疑，把在思考過(guò)程中，不明白、不理解或有爭(zhēng)議的問(wèn)題與同學(xué)老師共同商榷；“評(píng)”即在閱讀過(guò)程中，圈點(diǎn)勾畫，有什么獨(dú)到的心得或感悟就提筆寫上批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

四、延伸課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)方法，課外求理解，課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)讀寫，能思考，會(huì)表現(xiàn)，善交流，這些能力的培養(yǎng)很大程度上是靠課外閱讀完成的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的一條重要途徑，學(xué)生可以從各種課外閱讀中，獲取豐富的知識(shí)，了解古今中外的事情；課外閱讀還可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，可以學(xué)到一些好詞佳句、好的寫作方法，積累寫作素材，讓自己的思路變廣變寬；課外閱讀還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)自主地收集、整理、篩選信息，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的；大量的課外閱讀，使學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中去摸索感悟，進(jìn)而提高理解、鑒賞能力；課外閱讀還可以陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

讀書，不僅是讀知識(shí)，讀經(jīng)驗(yàn)，更是讀一部人生。在信息膨脹的時(shí)代，閱讀可以讓我們以清醒的大腦去面對(duì)這個(gè)浮躁的社會(huì)，讓我們的思想得以提升。讀書不受時(shí)間、空間的限制，沒(méi)有閱讀的人生是狹窄的、膚淺的，更是缺乏個(gè)性的。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！蔽覀兘處煈?yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以撬起地球的“支點(diǎn)”，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]許海英.淺談“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（6）.

[2]羅啟國(guó).閱讀教學(xué)方法之我見[J].中外教育研究，2009，（10）.

[3]邱道學(xué).讓語(yǔ)文課響亮起來(lái)[J].學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005，（2）.