張海波

（福建省廈門市高林中心小學(xué)，福建 廈門 361000）

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識(shí)。世界上每一種語(yǔ)言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)文字、詞語(yǔ)等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識(shí)，在經(jīng)過(guò)對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會(huì)文章思想及內(nèi)容的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師在日常課堂語(yǔ)文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來(lái)對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行解釋，對(duì)文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來(lái)讓班級(jí)中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的見(jiàn)解充分地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要的推動(dòng)作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師重視度不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，一些學(xué)校的語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)意識(shí)模糊，對(duì)于閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是一味地讓學(xué)生針對(duì)教師課上講授的詩(shī)詞、課文、文字、詞組等基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行抄寫和背誦。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂中個(gè)人情感的體驗(yàn)，也打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這也是主要的阻礙因素。

2.開(kāi)展范圍較狹窄。要想使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到有效的提升，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就不能僅僅局限在語(yǔ)文教材上，教師要善于從各個(gè)方面來(lái)獲得更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，以此來(lái)作為對(duì)自身教學(xué)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。然而就我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，一些教師由于認(rèn)為自己教的是小學(xué)生沒(méi)有這個(gè)必要，或是認(rèn)為引進(jìn)課外內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力等，以及一些學(xué)校由于能力不足因此沒(méi)有條件為教師提供教材以外的教學(xué)設(shè)施等，基于各方面因素的影響，教師只是單純地圍繞課本教材來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生的知識(shí)面受到局限，其語(yǔ)文閱讀能力難以提升。

三、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。一篇完整的文章是由各個(gè)段落組成的，段落由句子連接而成，句子則由文字和詞語(yǔ)構(gòu)成，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)詞句是其最基本的內(nèi)容。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生句子的組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到句子理想的效果，這樣才能夠?qū)⑽恼碌那楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應(yīng)付心理，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地念幾遍就隨便了事，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)能夠帶著問(wèn)題去深入閱讀，將相關(guān)句子、詞語(yǔ)在課文中標(biāo)注出來(lái)，這樣教師在講授課文內(nèi)容時(shí)就能夠有助于其理解，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解力和閱讀力的目的。如在講授《草原》一課時(shí)，考慮到文章內(nèi)容主要是描寫草原秀麗的景色，抒發(fā)作者初次見(jiàn)到草原愉悅的心情，在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，可先設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而從閱讀體會(huì)中去感受和理解文章，之后再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解。

2.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。英國(guó)著名文學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書只需對(duì)其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，然而對(duì)于那些少數(shù)的好書而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀?！本托W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，略讀即是對(duì)文章快速、粗略的閱讀，其中包括文章說(shuō)明、作者簡(jiǎn)介、文體等。其目的在于對(duì)文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)段落的梗概進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，抓準(zhǔn)主線，明確文章的創(chuàng)作背景。精讀即是對(duì)整篇文章的深入研究。在精讀時(shí)教師要讓學(xué)生注意結(jié)合文章語(yǔ)境，對(duì)文章進(jìn)行全面的理解；要理清頭腦思路，以更好地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行把握；要加強(qiáng)對(duì)文章深層次含義的理解。此外，教師還要針對(duì)摘錄、寫體會(huì)、背誦、品讀等精讀文章的各種方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)。如，在學(xué)生閱讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章的寫作順序、主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、不解之處、主旨段落等進(jìn)行批注，并在教師講解文章時(shí)讓學(xué)生做好課堂筆記，以使學(xué)生有效、有序地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高閱讀能力。

3.重視語(yǔ)文課外閱讀。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行深化和豐富的重要組成部分。增加學(xué)生課外閱讀量，可以對(duì)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足形成彌補(bǔ)的作用，能夠極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得豐富的新知識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。重視語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀量，首先要教授學(xué)生好書、壞書的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生多讀一些積極的、文藝性、知識(shí)性、思想性較好的書籍，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好為其選取一定范圍的參考書籍，如少兒科普、地理常識(shí)、歷史故事、童話寓言、名人軼事等，且生詞較少、難易適度、內(nèi)容豐富、篇幅適當(dāng)。在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生將文章中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子、諺語(yǔ)、格言、名人名言以及自己的一些閱讀體驗(yàn)、感受等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作、分析能力的提升。

[1]牛傳發(fā).談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.

[2]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011，（08）.