毛軼軫

（江西省上饒市信州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 上饒 334000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！蹦敲?，語文課堂上，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？應(yīng)當(dāng)使他們有怎樣的收獲？我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是單純?yōu)榱苏莆罩R(shí)，而是通過與文本的對(duì)話，能在文本中作詩意的徜徉。現(xiàn)就《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在文本中作詩意的徜徉。

一、讀詞感知課文內(nèi)容，讓詞語“活”起來

現(xiàn)在的語文課，教學(xué)課文生字詞時(shí)，往往只出示課文中出現(xiàn)的生字詞讓學(xué)生通過多種形式的讀來達(dá)到認(rèn)讀的目的，我認(rèn)為這樣的生字詞教學(xué)給學(xué)生提供的只是一個(gè)個(gè)零散的“珠子”，不能體現(xiàn)詞語的情境性，因此，在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課的教學(xué)中，我進(jìn)行了“詞塊”教學(xué)，也就是按照詞與詞的關(guān)系進(jìn)行組塊教學(xué)，每一組“詞塊”的詞語除了指導(dǎo)朗讀、理解之外，還結(jié)合文本進(jìn)行形式多樣的言語實(shí)踐。在進(jìn)行詞塊教學(xué)時(shí)首先由祖國的地圖而引出第一組詞語“祖國、寶島、臺(tái)灣”，讓學(xué)生連詞說話。接著出示第二組詞“氣候溫暖、花草茂盛”及第三組詞語“成千上萬、五顏六色”，讓學(xué)生用上這些詞語，介紹介紹臺(tái)灣。最后出示第四組詞語“因此、吸引”，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容說一兩句話，從而達(dá)到初步感知課文內(nèi)容的目的。我認(rèn)為這樣的詞語組塊教學(xué)給學(xué)生提供的就不是零散的“珠子”，而是一根根“項(xiàng)鏈”，有了主線的串聯(lián)，詞語的理解才有依托、有方向，不會(huì)因?yàn)樵~語教學(xué)而割裂思維、破壞情境，還把概括課文主要內(nèi)容的方法蘊(yùn)含其中，放大了詞語教學(xué)的功能，讓詞語“活”了起來。

二、教師“誤讀”學(xué)生糾錯(cuò)，讓誤讀“美”起來

學(xué)生語感的形成，了解字詞的情味，形成對(duì)語言文字靈敏的感覺，是在語言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步建立起來的。要讓學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)他們自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。正像錢鐘書指出：“夫‘悟’而日‘妙’，未必一蹴即至也?！睘榇宋覀?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中要喚起學(xué)生感悟。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二自然段中的重點(diǎn)句：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會(huì)?！蔽以犨^其他老師在教學(xué)這一重點(diǎn)句時(shí)，在此處運(yùn)用課件讓學(xué)生欣賞蝴蝶趕到山谷的畫面，但是，我發(fā)現(xiàn)在此處運(yùn)用課件，課堂看似很現(xiàn)代化，其實(shí)，學(xué)生端坐著欣賞動(dòng)畫，對(duì)于蝴蝶的心情是“作壁上觀”，并不能真正地投入到學(xué)習(xí)中，根本沒體驗(yàn)到蝴蝶的興奮與焦急，對(duì)課文語言文字的感悟很淺表，收不到應(yīng)有的效果。因此，為了讓學(xué)生更好地理解這句話，我決定嘗試在此處采用教師誤讀的方法，故意把“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！弊x成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會(huì)。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我誤讀后，讓他們說說為什么不能把動(dòng)詞“越過、穿過、趕到”都改成“飛過”，從而體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，使語言文字與有活性的形象、真切情感的體驗(yàn)聯(lián)系起來，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命力，使課文情感的感悟與學(xué)生自我真情的流露熔為一爐，讓教師的“誤讀”美起來。

三、景情交融對(duì)比朗讀，使畫面“動(dòng)”起來

“注重情感體驗(yàn)”是新課標(biāo)的重要教育理念之一?！绑w驗(yàn)”是一個(gè)過程，它從親歷的實(shí)踐開始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累，成為最可寶貴的精神財(cái)富。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟的心理歷程是：循文、明象、體情、悟道，即感知語言文字，再現(xiàn)事物表象，進(jìn)入課文意境，體會(huì)作者思想感情和寫作意圖及方法。但在一個(gè)歷程進(jìn)入到另一個(gè)歷程時(shí)，學(xué)生由于種種原因，往往不能很好地感悟其中的“廬山真面目”。這時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用比較辨析的方法，能促使學(xué)生感悟。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是描寫自然風(fēng)光的文章，這類文章我們往往著力引導(dǎo)學(xué)生感悟自然風(fēng)光的美，而忽視了對(duì)文章用詞精妙的關(guān)注?！杜_(tái)灣的蝴蝶谷》一文中在描寫蝴蝶谷的景色時(shí)這樣寫道：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶。在陽光照耀下金光燦燦，十分壯觀！”此處，我本想通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生去體會(huì)黃蝶谷的壯觀。但是經(jīng)過一番思考后，我覺得學(xué)生的這種體會(huì)，僅僅只停留在讀這個(gè)層面上，還沒有對(duì)文章用詞的精妙作適度的點(diǎn)撥。這對(duì)語言敏感度還不高的二年級(jí)孩子來說，顯然是不夠的。語文學(xué)習(xí)，內(nèi)容理解是一個(gè)層面，詞語的研究又是一個(gè)層面。僅僅在第一個(gè)層面，可以說只是“爬了一遍課文”。課文中雖然沒有寫明黃蝶的數(shù)量，但“壯觀”一詞卻足以體現(xiàn)出黃蝶谷中黃蝶之多。因此，為了讓學(xué)生更好地理解“壯觀”一詞所表達(dá)的意思，我對(duì)教材進(jìn)行一定的加工與處理，利用電腦制作課件，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行填空練習(xí)：在陽光照耀下，（ ）黃蝴蝶金光燦燦，十分（ ）。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)一只蝴蝶、幾只蝴蝶，學(xué)生在填詞、朗讀中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種景色可以用美麗、漂亮等詞語來形容，不能用“壯觀”。當(dāng)畫面上出現(xiàn)黃蝶幽谷的圖像時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不由自主地在比較中真正體會(huì)到“壯觀”的含義。通過不同畫面的比較，使學(xué)生對(duì)語言文字有更深的感悟。因此，作為一個(gè)語文老師，要練就一雙“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛。課本中，藏著大量精妙之詞，這些精妙之詞如散落在草叢里的珍珠，要靠語文老師扒開雜草，用心找尋。讓孩子們通過詞語品析，對(duì)比朗讀，感受作者遣詞造句的精妙。

總之，優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往要求讀者能馳騁自己的想象力，在反復(fù)吟詠、再三咀嚼中，體會(huì)作品的含蓄蘊(yùn)藉。語文的閱讀教學(xué)是讓學(xué)生熟讀精思，潛心體味，體會(huì)作品的意境與作者的情懷，讓學(xué)生能在文本中作詩意的徜徉。