羅開和

（云南省臨滄市臨翔區(qū)章馱中學(xué)，云南 臨滄 677004）

在信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)之前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段較為單一、枯燥，教師多數(shù)以板書、幻燈等方法來(lái)使學(xué)生理解課本中的知識(shí)，但這些方法取得的效果往往不理想。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育手段及水平也得到了相應(yīng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效。原本單一枯燥的課堂逐漸變成了豐富多彩、輕松愉快的課堂，這與信息技術(shù)的使用分不開。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教師教育水平。在信息時(shí)代，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)也使得教師的工作發(fā)生了巨大的變化。例如在備課、寫教案、課堂流程及提問等方面，都與以前不同，教師借助多媒體手段，豐富課堂內(nèi)容，可以利用一些軟件，譬如幾何畫板等形象地給學(xué)生演示以往很難解釋清楚的抽象概念，其效果不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高。教師在除了研究課程內(nèi)容以外，也需要探索利用信息技術(shù)的一些手段，以提高教學(xué)的效率及水平。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，缺乏一定的技術(shù)手段的支持，教師講解起來(lái)很費(fèi)勁，特別是對(duì)一些抽象概念，教師講起來(lái)很辛苦，學(xué)生也不容易理解。信息技術(shù)的加入，特別是多媒體教學(xué)，其形象、直觀加之可以動(dòng)態(tài)演示等特點(diǎn)，極大地使抽象概念具體化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，幫助學(xué)生更快更好地理解抽象內(nèi)容，還能通過圖形、聲音等刺激加深學(xué)生的印象，使課堂更活躍。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，老師負(fù)責(zé)教授，學(xué)生負(fù)責(zé)消化吸收，整個(gè)過程都發(fā)生在課堂中，所以課堂上的效率顯得異常關(guān)鍵。以往老師安排大量的內(nèi)容，學(xué)生沒有時(shí)間消化吸收，單純地接收，這種單向的灌輸，極其不利于學(xué)生的發(fā)展，掌握知識(shí)的時(shí)間也被拉長(zhǎng)。而信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，可以讓學(xué)生處于一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過多媒體手段等激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓大部分知識(shí)在課堂上就可以被接受吸收，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更利于其自身的發(fā)展。

4.信息技術(shù)相比老式教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有代數(shù)計(jì)算、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件如Flash、Powerpoint、幾何畫板等，教師就可以利用這些軟件制作出諸如情景導(dǎo)入、概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)課件，就能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到傳統(tǒng)教學(xué)方法起不到的作用，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題

一說(shuō)到數(shù)學(xué)，大部分人的印象是枯燥、乏味，不夠生動(dòng)形象。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，即黑板加粉筆，然后老師站講臺(tái)上灌輸分不開。所以大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣來(lái)。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，近些年來(lái)被證實(shí)是一種可行的手段，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的興趣提升，還是對(duì)抽象概念理解的幫助，都有積極的作用，也是近來(lái)教學(xué)改革的方向之一。雖然信息技術(shù)在教學(xué)中取得了一定的認(rèn)可，然而不可否認(rèn)的是，還存在一些問題。

1.應(yīng)用方式生硬，缺乏教學(xué)認(rèn)識(shí)。很多教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，只是表面上將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書沒太大的區(qū)別，學(xué)生照樣沒能通過信息技術(shù)理解授課內(nèi)容。而且信息技術(shù)運(yùn)用要靈活，課本中有些章節(jié)適合運(yùn)用信息教學(xué)，有些章節(jié)更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種不同的內(nèi)容教學(xué)中，要靈活變通，把握教學(xué)時(shí)學(xué)生的接受能力，合理利用教學(xué)資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環(huán)境一直使用下去，不顧效果。這就對(duì)教師提出了更高的要求。

2.教師技術(shù)能力落后。有些老師思想守舊，對(duì)新生事物有抵觸心理，對(duì)舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術(shù)。他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)能夠完成教學(xué)任務(wù)，不需要花時(shí)間去鉆研自己不擅長(zhǎng)的新技術(shù)。學(xué)生可能對(duì)這種手段很好奇、很喜愛，反而教師的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師的思想觀念一定得先轉(zhuǎn)變過來(lái)，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境。

3.實(shí)踐方式單一，缺乏結(jié)構(gòu)性改革。雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是大多數(shù)教師只是在知識(shí)的講述上利用了多媒體，把它作為教學(xué)的輔助工具，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講課結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學(xué)生和教師應(yīng)該是雙向交流，加強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更快、更牢固、更歡快、更主動(dòng)地接受新知識(shí)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1.教師應(yīng)靈活利用多種類型的教育媒體。信息技術(shù)說(shuō)到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何把這種工具運(yùn)用得合理得當(dāng)，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去理解，沒有起到課堂真正的作用。教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，靈活授課。

2.加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效地利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計(jì)的課件來(lái)講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)課件，這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現(xiàn)在其課件中來(lái)，解決這一問題就要教師參加一定的技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，創(chuàng)作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教師原本的教學(xué)目的，體現(xiàn)出其教學(xué)思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。所以教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中很重要的因素。

3.促進(jìn)課堂內(nèi)外師生間交流。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中絕對(duì)不僅僅限于課堂，無(wú)論從學(xué)生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學(xué)生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，而且學(xué)生和學(xué)生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要應(yīng)用得當(dāng)，這種互動(dòng)也可以從課堂搬到課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再受課堂限制。另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò)上解決的任務(wù)，這樣，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也有一定的了解，為以后的學(xué)習(xí)提供一條新的途徑。總之，只有加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，教師才授課才更能站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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