牛志良

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W信息技術(shù)課堂教學的“數(shù)字化”。

一、中小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

從2002年起，全國中小學均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級各類中小學校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機室。經(jīng)過多年磨練，教師的教學經(jīng)驗、教學能力、專業(yè)知識水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長為學者型或?qū)＜倚徒處?。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機勃勃。可是信息技術(shù)課課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養(yǎng)，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結(jié)果，看不出學生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的可行性

信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說每個微機室都是一個局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學“數(shù)字化”的可能。微機室操作系統(tǒng)都采用WI N D O WS X P以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計算機技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過多年進修學習，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經(jīng)驗和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強大的中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學科以外的其他學科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國有著數(shù)量巨大的中小學校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學校領(lǐng)導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”的主要功能。

1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態(tài)提供當前日期、時間、上課的班級、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節(jié)課，每個學生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數(shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。

3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據(jù)學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設(shè)計的功能。如根據(jù)當前日期時間，按照課程表自動調(diào)用上課班級、學生名單；系統(tǒng)可后臺工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡單（只設(shè)置時間表、課程表、班級和學生名單等）。

四、中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的實現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內(nèi)有固定的機器號；學生名單應(yīng)包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時編號。

硬件平臺：多媒體網(wǎng)絡(luò)微機室

軟件平臺：使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)出《中小學信息技術(shù)課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)》。本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了上述一部分功能，但距離真正的專家系統(tǒng)還有很大距離。

當然我們不能迷信量化得分，不能過度依賴計算機系統(tǒng)，在應(yīng)用過程中，還應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮師生的主觀能動性。由于本人見識和能力有限，請廣大同仁和專家批評指正。