劉海武

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215028）

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞是從英語(yǔ)““Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被人稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。主要是把原來(lái)的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，將原本課堂上的授課內(nèi)容，由老師錄制下來(lái)，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋給老師，老師課前加以歸納分析，在課上帶著學(xué)生反饋的問(wèn)題有針對(duì)性地加以教學(xué)指導(dǎo)。

然而，在中國(guó)教育體制和環(huán)境下，讓學(xué)生花大量課余時(shí)間去翻轉(zhuǎn)信息課堂就顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。為此，尋找一種全新的翻轉(zhuǎn)模式顯得尤為重要。筆者略加修改把學(xué)生課前自學(xué)視頻和信息反饋的環(huán)節(jié)放入到課堂中，通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)《畫(huà)圖》教學(xué)章節(jié)中的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)出以下幾個(gè)方面，需要我們?cè)趯?shí)踐中去思考面對(duì)。

一、制作精良的教學(xué)視頻（5分鐘以?xún)?nèi)）

視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的媒體來(lái)源，也是能否有效實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。為此，為吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度，就要求教師在課前制作精良的新知視頻。視頻應(yīng)突出重和難點(diǎn)并涵蓋本節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。視頻語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，聲音要清楚洪亮。我校有三位信息技術(shù)教師，在創(chuàng)作學(xué)習(xí)視頻中主要分三步實(shí)施：第一步，研究教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)任務(wù)，并各自完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程；第二步，開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)每一課重難點(diǎn)及知識(shí)進(jìn)行研討，確定新知視頻內(nèi)容及課堂教學(xué)流程；第三步，安排一位老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)視頻錄制、剪輯，其他兩位老師根據(jù)重難點(diǎn)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的任務(wù)單設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)由以往的提升學(xué)生信息技能更改為提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這就要求學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。為此，為了讓學(xué)生掌握新知，提升素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和個(gè)性化的任務(wù)設(shè)計(jì)單。以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第10課《畫(huà)線》為例，在學(xué)生自主任務(wù)學(xué)習(xí)單中第一環(huán)節(jié)我們針對(duì)課堂中的知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“小練筆”環(huán)節(jié)，小練筆中又以畫(huà)“米”、“山峰”、“波浪”、“水滴”為依托讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、突破重點(diǎn)、了解難點(diǎn)。以上設(shè)計(jì)一方面基于讓學(xué)生了解畫(huà)線所能表達(dá)生活中的事物，感受技術(shù)與運(yùn)用的關(guān)系；另一方面通過(guò)任務(wù)達(dá)成讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，也為后面的任務(wù)二做好鋪墊。任務(wù)二中我們創(chuàng)設(shè)了《小熊家園》情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，完成具有個(gè)性化的小熊家園設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生感受技術(shù)到運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程，從而提升他們的信息素養(yǎng)。

三、組織有效的合作學(xué)習(xí)（15分鐘）

合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)并激發(fā)學(xué)生求知欲望。我們?cè)诮M織有效合作學(xué)習(xí)時(shí)主要從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮：一是學(xué)生層面。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式很多，具體采用什么樣的方式要根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)定。如果知識(shí)點(diǎn)較容易，建議采用以自主探究為主、合作學(xué)習(xí)為輔的方式；相反，如果知識(shí)點(diǎn)較難，那么可以采用小組學(xué)習(xí)和自主探究同步進(jìn)行的方式學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，有小組作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和鋪墊，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)途中的障礙。學(xué)生在完成任務(wù)后，可下位輔導(dǎo)其他同學(xué)，也可相互點(diǎn)評(píng)，提建議和意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷修改和完善。二是教師層面。教師事先應(yīng)分好組，安排能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，一般4～6人一組為佳。教師在組織學(xué)生開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要來(lái)回巡視和指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并留意好的作品，為后面的教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)。

四、實(shí)施高效的教師引導(dǎo)（10分鐘）

教師高效指導(dǎo)能為學(xué)生擠出更多的自主探究和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)視頻、實(shí)踐任務(wù)單之后，大部分學(xué)生都能很快掌握新知內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的思想碰撞也為他們突破重難點(diǎn)提供了有力的實(shí)踐支撐。為此，教師在引導(dǎo)中應(yīng)幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的知識(shí)，讓他們形成知識(shí)體系。對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以在課堂中提問(wèn)，讓學(xué)生嘗試解決，如果遇到都不能解決的問(wèn)題，教師可加以演示。而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師在課堂中應(yīng)展示，如果時(shí)間允許也可讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)意圖想法等。這樣既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)，也讓其他學(xué)生從中獲取靈感，激勵(lì)他們創(chuàng)造更多更好的作品。

五、開(kāi)展有針對(duì)性的鞏固提升（5分鐘）

鞏固提升是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的有效方法。學(xué)生在教師引導(dǎo)下梳理了新知，并觀看了優(yōu)秀作品后，要根據(jù)自身作品的完成情況，填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表和相互評(píng)價(jià)表。針對(duì)在操作過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)再次瀏覽視頻課程并對(duì)作品加以改進(jìn)和完善，做到舉一反三，真正提升掌握技術(shù)、運(yùn)用技能、處理技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)表現(xiàn)生活的能力。

綜上所述，在教育教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂要利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們教師的根本也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于一些新型的教學(xué)模式，任何一個(gè)教育工作者也不能一味地奉行“拿來(lái)主義”，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，有選擇地加以修改，制定出適合教師教和學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新模式，有效促進(jìn)教育教學(xué)目的的達(dá)成。

[1]錢(qián)華斌.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)有效性的思考[J].吉林教育，2008，（11）.

[2]劉紅.在信息技術(shù)課堂如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航，2010，（09）.

[3]李曉燕，蔣梅芬.有效教學(xué)方法談——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].浙江教育技術(shù)，2010，（02）.

[4]朱敏.“以生為本”提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2009，（z1）.