陳連菊

摘要：心理學(xué)家皮亞杰指出：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活力.”動手做是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法.物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).物理概念、規(guī)律，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的.其實，實驗就是一種“做”.

關(guān)鍵詞：物理；實驗；勞力上勞心

一、要樹立學(xué)生是“做”的主體觀念

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師基本上是以本為本，照本宣科，嚴(yán)重脫離“在做中教，在做中學(xué)”思想，片面采取單向灌輸?shù)姆绞?，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展.心理學(xué)研究表明，學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年學(xué)生的一個重要心理特征.因此，作為物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到“做”在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生在“做”中體驗物理.通過動手操作，不僅能增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對知識的理解和掌握.在物理課堂教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“做”的情景，鼓勵學(xué)生去做，真正放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使“做”真正成為物理教學(xué)的核心.

二、 要強調(diào)動手與動腦相結(jié)合是“做”的基本要求

在物理教學(xué)中，雖然我們大力強調(diào)動手做，但并不是為了追求表面的熱鬧去做，如果沒有學(xué)生思維的參與，這樣的“做”是無效的.只有動手與動腦相結(jié)合才是真正的“做”.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子” .因此，在物理教學(xué)中，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，而且在讓學(xué)生在動手操作的過程中，要有問題意識，多問幾個為什么？開動大腦中的思維機器，讓大腦中的思維能力因動手而開闊靈敏；讓手因動腦而更加靈巧.

三、要確立動手做實驗是“做”的主要方法

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).做實驗是學(xué)生“做”物理的一種主要方法，物理實驗不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，有利學(xué)生個性發(fā)展的良好途徑和重要手段.與此同時開展各種實驗活動，有利于挖掘?qū)W生潛能，有利于知識的應(yīng)用與遷移，有利于養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生通過實驗，還可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，掌握實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力.如何讓學(xué)生動手做實驗?zāi)兀?/p>

1.將演示實驗改為學(xué)生實驗

課堂演示實驗一般都是以教師為主體，學(xué)生僅僅是觀察者，沒有直接動手做，不利于學(xué)生零距離地觀察，教師最好把做實驗的機會讓給學(xué)生.如，在教學(xué) “判定感應(yīng)電流方向”一課時，我就讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，設(shè)計一個用線圈、電流表、蹄形磁鐵組成的實驗線路，并自己動手連接線路，觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場總是要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論.學(xué)生雖然在實驗過程中力不從心，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但學(xué)生通過親自動手做實驗，身臨其境，誘發(fā)思維想像，達到了“勞力上勞心”效果.

2.挖掘教材上的實驗資源讓學(xué)生親手做

現(xiàn)行的初中物理教材中每一章節(jié)中都有 “想想做做”這一環(huán)節(jié)，雖然環(huán)節(jié)中敘述內(nèi)容較少，可能是一幅漫畫或插圖，看似實驗內(nèi)容少，要求低，但在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計的小實驗構(gòu)思新奇、貼近學(xué)生生活.這些小實驗需讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、自己找實驗用品、自己動手、自己總結(jié).“想想做做” 環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了大量的動手、動腦機會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處，彌補了課堂教學(xué)的不足.而多數(shù)教師在上課時，往往忽視這個環(huán)節(jié)，沒有給予足夠的重視，有時只是隨便說說答案就滑過，“想想做做” 環(huán)節(jié)是教材編者有意給教者創(chuàng)新預(yù)留的空間，以便拓展課程資源.作為物理教師要充分利用教材上各種實驗資源，要為學(xué)生提供各種必要的實驗儀器，以便給學(xué)生創(chuàng)造參與動手的物質(zhì)條件.

3.挖掘生活中的實驗資源讓學(xué)生課外做

初中物理，內(nèi)容簡單，貼近生活.生活中的現(xiàn)象可以用物理知識來解釋，物理知識也可以生活中的實驗來驗證說明.所以教師在物理教學(xué)中，要充分利用生活中的實驗資源，通過生活中的實驗來鞏固驗證在學(xué)校所學(xué)的物理知識.例如，讓學(xué)生在家可以做“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗.這些小實驗有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征.教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗，放手讓他們?nèi)プ?，以加強物理知識的實際應(yīng)用，同時也能強化課堂上所學(xué)的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手操作能力.

參考文獻：

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[江蘇省新沂市第五中學(xué) （221400）

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