陳 娜，楊永博

（國家開放大學(xué) 對外合作與交流處，北京 100039）

阿薩巴斯卡大學(xué)是加拿大最著名的單一模式的開放與遠程教育大學(xué)，也是北美乃至世界開放與遠程教育大學(xué)中的佼佼者，其諸多辦學(xué)經(jīng)驗值得中國同行學(xué)習(xí)，本文試圖從基本情況到最新教學(xué)改革來勾勒這所學(xué)校的最新面貌。

一、介紹

（一）學(xué)?；厩闆r

阿薩巴斯卡大學(xué)是根據(jù)1970年6月25日阿爾伯塔省政府委員會令所建立，最初是想建成一所以校園為依托的傳統(tǒng)大學(xué)。1972年，對課程進行了改革，探索實施試驗性的遠程開放模式下的專業(yè)課程項目。阿薩巴斯卡大學(xué)開設(shè)的第一門遠程教育課程是1973年開出的全球生態(tài)學(xué)。1977年第一次為兩個畢業(yè)生舉行了畢業(yè)典禮。該大學(xué)1978年4月12日實現(xiàn)自治，成為阿爾伯塔省的第四所公立大學(xué)。

1984年，根據(jù)阿爾伯塔省政府的分權(quán)政策，阿薩巴斯卡大學(xué)總部從埃德蒙頓市搬到該市以北145公里的阿薩巴斯卡城，并分別在埃德蒙頓、卡爾加里和麥克莫里要塞設(shè)立了分校，以便學(xué)生能夠獲得更直接的學(xué)習(xí)支持以及參加可以受到監(jiān)控的考試。麥克莫里要塞分校于2000年關(guān)閉。

20世紀(jì)80年代，為了探索能夠使學(xué)生時時處處進行學(xué)習(xí)的新的高等教育傳輸模式，阿薩巴斯卡大學(xué)開始嘗試用計算機開設(shè)在線課程，并由阿薩巴斯卡大學(xué)創(chuàng)新管理中心在1994年開出了全球第一個在線模式的執(zhí)行工商管理碩士專業(yè)。

目前，阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)生總數(shù)4萬，開設(shè)藝術(shù)、科學(xué)和職業(yè)類本科和研究生專業(yè)55種，課程850門。學(xué)校每年的預(yù)算達到1.3億加元，經(jīng)費主要來自省政府的撥款和學(xué)生的學(xué)費。學(xué)校設(shè)有阿薩巴斯卡、圣·阿爾伯特、埃德蒙頓和卡爾加里等四個校區(qū)，有教職工1 350人。阿薩巴斯卡大學(xué)與加拿大本土和國外高校，與行業(yè)協(xié)會、集團公司、少數(shù)族裔學(xué)院和社區(qū)簽訂了各類合作協(xié)議350項。

阿薩巴斯卡大學(xué)的學(xué)生覆蓋加拿大全境和世界87個國家和地區(qū)。本科生的平均年齡為29歲，研究生的平均年齡為39歲。學(xué)生總數(shù)的83%是在職學(xué)生，67%是女性；50%的研究生有家庭需要供養(yǎng)，70%的學(xué)生是家庭里第一個有大學(xué)學(xué)位的人。

很多其他大學(xué)的學(xué)生使用阿薩巴斯卡大學(xué)的課程和教育服務(wù)來幫助他們完成其大學(xué)的學(xué)位教育。這些學(xué)生把在阿薩巴斯卡大學(xué)完成的課程學(xué)分轉(zhuǎn)移到他們所在的學(xué)校。另外一些人則是因為個人興趣或職業(yè)發(fā)展的需要來學(xué)習(xí)阿薩巴斯卡大學(xué)的課程。

（二）辦學(xué)宗旨

阿薩巴斯卡大學(xué)致力于為全球的學(xué)習(xí)者消除大學(xué)入學(xué)和學(xué)習(xí)的障礙，并促進教育機會的均等。阿薩巴斯卡大學(xué)的辦學(xué)基于以下四個原則：（1）優(yōu)質(zhì)：在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)、學(xué)生服務(wù)等方面實現(xiàn)高水平。（2）開放：承諾向所有16歲以上有能力并渴望參加高等教育學(xué)習(xí)的人提供受教育的機會。（3）靈活性：提供的學(xué)習(xí)方式將滿足學(xué)習(xí)者的各種需求。（4）革新：持續(xù)地采用和開發(fā)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新的、以學(xué)習(xí)者為中心并以技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。

（三）在阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

阿薩巴斯卡大學(xué)的課程可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的職業(yè)和個人興趣需求量身定制，而不至于放棄個人、家庭、職業(yè)和社區(qū)奉獻等方面的責(zé)任和利益。在阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)習(xí)至少可以有四個方面的優(yōu)勢：（1）時間靈活。參加阿薩巴斯卡大學(xué)的學(xué)習(xí)不需要按學(xué)期等待，在一年的任何時候都可以注冊。（2）地點方便。學(xué)習(xí)沒有地點限制，在臥室，在賓館，在機場候機大廳，在工作場所等地隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)費用容易承擔(dān)。因為可以一門一門課程參加學(xué)習(xí)，教材和其他學(xué)習(xí)材料的費用都是即用即付，按課程付費。特別是不用離開工作崗位而參加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成本大大下降。80%的阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)生是在職學(xué)生。（4）適用性強。在阿薩巴斯卡大學(xué)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)各種層次的課程，并可以把所學(xué)課程進行學(xué)分轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)到自己所就讀的另一所大學(xué)。不管什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在阿薩巴斯卡大學(xué)都容易實現(xiàn)。

（四）招生政策

只要是年滿16歲以上，都可以參加本科課程學(xué)習(xí)，沒有其他任何限制。參加更高級專業(yè)課程學(xué)習(xí)，需要有先前教育背景。

（五）教育質(zhì)量

阿薩巴斯卡大學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量要求嚴(yán)格，適合于世界范圍內(nèi)的成人學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者課程學(xué)分轉(zhuǎn)移和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，阿薩巴斯卡大學(xué)在本科、碩士和博士層次教育上采用了加拿大國家學(xué)位質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)。阿薩巴斯卡大學(xué)是加拿大阿爾伯塔省的四所綜合大學(xué)之一，教學(xué)情況要通過阿爾伯塔省教育與技術(shù)部向政府作報告。阿薩巴斯卡大學(xué)的質(zhì)量保證機制和措施要通過阿爾伯塔省的校園質(zhì)量保證委員會審查。阿爾伯塔省政府授權(quán)阿薩巴斯卡大學(xué)，依據(jù)阿爾伯塔中學(xué)后學(xué)習(xí)法案在阿爾伯塔省內(nèi)開展高等教育。阿爾伯塔省政府授權(quán)阿薩巴斯卡大學(xué)校務(wù)委員會管理學(xué)校并授予學(xué)位。校務(wù)委員會的委員由省政府委員會任命。阿薩巴斯卡大學(xué)也受到相鄰的不列顛哥倫比亞省政府的承認。2006年，阿薩巴斯卡大學(xué)得到美國中部州高等教育委員會的承認。這個委員會是美國六個能進行大學(xué)資格認證的委員會之一。

（六）學(xué)分轉(zhuǎn)換

阿薩巴斯卡大學(xué)與國內(nèi)和國際大量高校和其他高等教育機構(gòu)開展了有效的合作。在協(xié)議高校，學(xué)生可以把在阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)習(xí)的課程加到自己所學(xué)的專業(yè)課程群里去，也可以在這些大學(xué)里接受面授形式的阿薩巴斯卡大學(xué)的課程教育。通過學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)議，阿薩巴斯卡大學(xué)也承認學(xué)生在其他大學(xué)獲得的學(xué)分作為取得阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)位的課程組成部分。阿薩巴斯卡大學(xué)與湯普森大學(xué)、馬尼托巴大學(xué)、新布朗什維克大學(xué)等著名大學(xué)都有學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)議。在國際上，與美國的馬里蘭學(xué)院大學(xué)、墨西哥的蒙特雷技術(shù)大學(xué)、突尼斯的突尼斯大學(xué)，以及中國的北京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)等19所大學(xué)都有合作協(xié)議。

（七）遠程教育模式

學(xué)習(xí)方式靈活：學(xué)生可以在家里、在工作場所，自定學(xué)習(xí)進度。學(xué)生可以只注冊一門課程進行學(xué)習(xí)，也可以注冊本科、研究生、繼續(xù)教育課程證書等各類課程學(xué)習(xí)。大部分課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。每個學(xué)生在注冊以后，都會收到一個郵遞的或網(wǎng)上提供的課程包，據(jù)此在專門安排的教師的指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)進度，并在半年內(nèi)完成3個學(xué)分的學(xué)習(xí)，或在12個月內(nèi)完成6個學(xué)分的學(xué)習(xí)。有少數(shù)課程安排在同一時間集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)可能以同時在線的形式，也可能像傳統(tǒng)大學(xué)集體授課一樣在某個實體教室進行。集體學(xué)習(xí)一般要持續(xù)13（3個學(xué)分）到26（6個學(xué)分）個星期。

教學(xué)內(nèi)容傳輸手段多樣：學(xué)校利用多種信息技術(shù)手段傳輸課程教學(xué)資源并開展教學(xué)活動。這些手段包括多媒體、在線活動、印刷媒體、網(wǎng)頁、電子郵件、CD-Rom、計算機軟件、視頻會議、錄音／像帶、電視直播或廣播。每一門課程可能選擇不同的傳輸模式組合。

（八）學(xué)生支持服務(wù)

學(xué)生在阿薩巴斯卡大學(xué)注冊以后，將享受到廣泛的支持服務(wù)，包括一對一的來自學(xué)院教師、學(xué)術(shù)咨詢?nèi)藛T、心理咨詢?nèi)藛T、輔導(dǎo)教師和服務(wù)臺工作人員的各類支持。身體和感覺器官有問題的學(xué)生，以及有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生還可以得到相應(yīng)的住宿等方面的服務(wù)。每年阿薩巴斯卡大學(xué)還為本科生和研究生提供將近200個獎學(xué)金和助學(xué)金名額。每一個注冊學(xué)生都被自動納入獎學(xué)金的考慮范圍，但有的獎學(xué)金需要學(xué)生主動提出申請。阿薩巴斯卡大學(xué)也有對學(xué)生的研究項目進行資助的獎學(xué)金。

（九）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

阿薩巴斯卡大學(xué)實行一院制領(lǐng)導(dǎo)體制，校務(wù)委員會權(quán)力高度集中，目的在于對各種社會教育需求做出快速反應(yīng)。校務(wù)委員會兼具董事會、評議會和學(xué)術(shù)委員會三重職能。校長是學(xué)校教學(xué)和管理的行政首腦。校長下設(shè)財政與行政管理、教學(xué)、發(fā)展三位副校長，分別管理不同的事務(wù)。財政與行政管理副校長分管財務(wù)、人事、設(shè)備、媒體服務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)資料、計算機服務(wù)等工作。教學(xué)副校長分管學(xué)生注冊、各學(xué)科學(xué)院、學(xué)生服務(wù)部、圖書館、遠程教育中心、輔導(dǎo)服務(wù)和地區(qū)中心等工作。發(fā)展副校長分管國際合作與開發(fā)、繼續(xù)教育和專項計劃等工作。

二、教學(xué)改革的新進展

在保持單一模式遠程大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，阿薩巴斯卡大學(xué)積極探索，開展了一系列卓有成效的教學(xué)改革，包括從傳統(tǒng)的遠程教育模式向在線課程與服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，大力推進數(shù)字移動圖書館建設(shè)，積極開發(fā)和利用開放教育資源，整合多種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，向單一學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)過渡，并在教學(xué)改革的同時，采取有效措施，著力減少溫室氣體排放，向低碳型開放與遠程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化。

（一）從傳統(tǒng)遠程教育模式向在線課程與服務(wù)模式轉(zhuǎn)變

阿爾伯塔省政府一貫非常重視擴大公民受教育的機會和提高遠程教育發(fā)展的水平，在政策上和財政上都對阿薩巴斯卡大學(xué)的發(fā)展給予了大力支持。面對學(xué)習(xí)者不斷增長的在線學(xué)習(xí)需求和國內(nèi)外同行的競爭壓力，阿薩巴斯卡大學(xué)適時推動了各個學(xué)科、專業(yè)從電話、郵件輔導(dǎo)和多種媒體課件制作向信息和多種新電子通訊技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，努力確保教學(xué)和服務(wù)的高質(zhì)量、學(xué)習(xí)方式的靈活性，以滿足學(xué)生的需求，同時與國內(nèi)外在線教學(xué)相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，以保證課程選擇的多樣性，并有效控制市場推廣與運營成本。

1.主要措施

（1）鼓勵和支持在線教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化。阿薩巴斯卡大學(xué)的一大顯著特點是鼓勵和支持各種形式的教學(xué)創(chuàng)新，給予各學(xué)院、教學(xué)中心及教學(xué)人員充分的自由創(chuàng)新空間。各學(xué)院、教學(xué)中心可根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃制定各自的工作計劃，自由調(diào)整教學(xué)方式及進程來滿足學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)科特點開發(fā)和利用適用的教學(xué)平臺，并因此帶來了各學(xué)院和教學(xué)中心的教學(xué)系統(tǒng)及課程資源的多樣化。

不同的學(xué)科專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的程度和方式不盡相同，有些專業(yè)的所有教學(xué)活動都是在網(wǎng)上進行的，例如工商管理碩士專業(yè)；有些專業(yè)的學(xué)生參與在線課程及教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)，推動在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不斷更新和完善，例如計算機與信息系統(tǒng)研究專業(yè)；而有些專業(yè)根據(jù)自身特點，更多地使用傳統(tǒng)的印刷材料，對網(wǎng)絡(luò)的利用僅限于視頻會議和電子郵件，例如遠程教育碩士專業(yè)；很多本科課程會利用網(wǎng)頁進行教學(xué)，或設(shè)計可選擇的在線學(xué)習(xí)活動。所有學(xué)科專業(yè)都成功地進行了在線學(xué)習(xí)的革新，不管投資多少，有無規(guī)劃，利用技術(shù)的方式有多大區(qū)別，所有在線教學(xué)手段都明顯地提高了教學(xué)效果。

阿薩巴斯卡大學(xué)為各學(xué)院和教學(xué)中心在線教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與運行提供了強有力的技術(shù)支持，將技術(shù)人員和資源分配給各學(xué)院和教學(xué)中心，并成立專門的教育技術(shù)部門以及教育媒體開發(fā)小組負責(zé)技術(shù)革新與服務(wù)。實踐證明，只要學(xué)校給予各學(xué)科專業(yè)充分的自由和支持，同時教職人員具有在線教學(xué)的熱情和知識背景，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的革新。

當(dāng)然，不同學(xué)院和教學(xué)中心教學(xué)平臺的多樣化有利有弊。如果整個學(xué)校采用同一種教學(xué)平臺，技術(shù)支持、培訓(xùn)等相關(guān)成本會減少，效率在一定程度上會有所提高，但卻不可能獲得開發(fā)各種技術(shù)和平臺所積累的經(jīng)驗，而沒有不斷的探索和開發(fā)，阿薩巴斯卡大學(xué)也不可能成為開放與遠程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。從學(xué)生的角度看，不同的課程教學(xué)平臺，并沒有對學(xué)生造成很大的困擾，也不構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的一大障礙。阿爾伯塔省政府的研究表明，阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗的滿意度遠遠超過本省平均水平。

（2）重視相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在注重在線課程開發(fā)的同時，阿薩巴斯卡大學(xué)也同樣重視對學(xué)生的在線支持服務(wù)，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量，這是其在激烈的競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵。

阿薩巴斯卡大學(xué)專門成立了學(xué)生服務(wù)委員會，參與學(xué)校的決策過程，重點關(guān)注學(xué)生體驗以及新提案對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的影響，最終目標(biāo)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)效果。

為了確保服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校對所有教職員進行了相關(guān)培訓(xùn)，建立了計算機服務(wù)咨詢臺，制定了嚴(yán)格明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生服務(wù)部門根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的問詢及訴求及時答復(fù)和解決。這一舉措提高了學(xué)生與教師及服務(wù)部門之間互動的速度和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地控制自己的學(xué)習(xí)進度，改善了學(xué)習(xí)效果。

（3）注重質(zhì)量保證和效果評估。阿薩巴斯卡大學(xué)成立了專門的遠程開放學(xué)習(xí)研究所，致力于研究和評估教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生服務(wù)和學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校非常重視教學(xué)方式革新后的質(zhì)量保證，遠程開放學(xué)習(xí)研究所全力研究統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評估任何一種教學(xué)平臺和服務(wù)系統(tǒng)的有效性，以比較不同系統(tǒng)的優(yōu)劣，保證其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為未來發(fā)展提供有益借鑒。另外，學(xué)校確定了內(nèi)部管理績效考核指標(biāo)體系，主要側(cè)重于學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量和及時性，以及評估課程、專業(yè)、授課與服務(wù)的相關(guān)政策和流程。跨校的教育評估委員會也會對其在線教學(xué)活動進行監(jiān)督，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.主要影響

阿薩巴斯卡大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新了學(xué)生信息系統(tǒng)，并使之與財務(wù)、教師薪資、課程目錄、學(xué)生記錄及圖書館等其他系統(tǒng)聯(lián)結(jié)起來，這種改變不僅使學(xué)校更有效率地應(yīng)對各種變化和復(fù)雜問題，而且使學(xué)生能夠獲得大量的信息和服務(wù)。同時，在線學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生之間的互動增加，有助于他們更好地解決分歧、達成共識。表1為學(xué)校主要在線項目對學(xué)生的影響。

表1 阿薩巴斯卡大學(xué)在線項目對學(xué)生的影響

阿薩巴斯卡大學(xué)的每位教職員都在某種程度上參與了從傳統(tǒng)的遠程教育模式到在線教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由于每位教職員的觀念、背景和相關(guān)知識儲備不同，每門課程所需要的技術(shù)層次和設(shè)計內(nèi)容不同，相應(yīng)地，每個課程團隊內(nèi)不同的教職員所接受的培訓(xùn)也就有所區(qū)別，這就對人力資源管理產(chǎn)生了一定影響。隨著各種教學(xué)平臺和相關(guān)人力資源需求的不斷變化，新的不同層次的職位需求也在不斷涌現(xiàn)，這種流動性和復(fù)雜性無疑增加了人力資源部門的工作量，也對他們的工作方法提出了挑戰(zhàn)。

（二）建立并推動數(shù)字移動圖書館項目

在線教學(xué)使學(xué)習(xí)的時間和地點變得更加靈活，可獲得的信息和資源更加豐富，實時與非實時的交流手段更加多樣化。進入21世紀(jì)后，世界范圍內(nèi)移動終端的使用數(shù)量飛速增長，尤其是在年輕人中迅速普及，為阿薩巴斯卡大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和移動通信技術(shù)開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式提供了新的歷史機遇。移動學(xué)習(xí)通過便攜式移動終端來實現(xiàn)，最大的優(yōu)勢是為隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高了學(xué)習(xí)效率。移動終端中的社交軟件在遠程開放學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動和交流，減少了遠程學(xué)習(xí)者的孤獨感。阿薩巴斯卡大學(xué)是一所開放大學(xué)，所有學(xué)生都不在校園學(xué)習(xí)，因此開發(fā)和利用新技術(shù)來有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)并提高服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要。移動圖書館系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用程序的設(shè)計開發(fā)延續(xù)了阿薩巴斯卡大學(xué)出色、創(chuàng)新與靈活的傳統(tǒng)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)利用率和便利性的最大化。

1.阿薩巴斯卡大學(xué)數(shù)字移動圖書館的特點

（1）豐富多樣的數(shù)字化資源及服務(wù)。阿薩巴斯卡大學(xué)的數(shù)字移動圖書館網(wǎng)站提供了不同格式的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及全方位的服務(wù)，包括數(shù)字化閱覽室、數(shù)字化參考資料中心、數(shù)字化論文與研究項目資料室、幫助中心、搜索引擎、期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字移動圖書館書目檢索系統(tǒng)Airpac、在線服務(wù)等。為了便于師生使用，阿薩巴斯卡大學(xué)圖書館在網(wǎng)站上提供了移動學(xué)習(xí)應(yīng)用工具及軟件助手一覽表，并介紹了移動教學(xué)設(shè)計的一系列最佳實踐案例。

（2）移動的數(shù)字化閱覽室。阿薩巴斯卡大學(xué)移動圖書館的一大特色就是數(shù)字化閱覽室在移動終端上的應(yīng)用。數(shù)字化閱覽室由圖書館與其他相關(guān)部門合作開發(fā)，是一個互動的在線閱覽室，提供數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)讀物及補充資料，能夠兼容各種格式的學(xué)習(xí)資源，這些資源由教師精心挑選，按照課程和單元進行編排，便于學(xué)生查閱。數(shù)字化閱覽室的搜索引擎可以搜索到資源庫里的所有資料，如果某個鏈接失效，專門的檢測工具會提醒管理員進行修復(fù)。對于不存在電子版本的資源，圖書館會為學(xué)生提供預(yù)約該資源的鏈接。

（3）自動檢測移動終端類型、生成適用格式。阿薩巴斯卡大學(xué)圖書館網(wǎng)站的一大進步就是其系統(tǒng)能夠自動檢測用戶使用的移動終端，生成適用的網(wǎng)站顯示格式。學(xué)習(xí)者借助移動圖書館書目檢索系統(tǒng)Airpac可在任何移動終端上瀏覽圖書館書目，同時還可以查詢借書記錄及所借圖書到期日期，預(yù)約圖書資料等。

（4）以研究促進實踐。一個成功的移動圖書館需要在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上不斷改進以適用各種移動終端，同時還需要創(chuàng)新移動教學(xué)方法與實踐。因此，阿薩巴斯卡大學(xué)非常重視對移動圖書館系統(tǒng)的評估和研究，以研究促進實踐。圖書館與創(chuàng)新管理中心及計算機與信息系統(tǒng)學(xué)院合作開展了移動學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造、移動通信技術(shù)、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用工具、用戶移動學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)等相關(guān)研究，以有效發(fā)揮移動圖書館的作用，更好地支持移動學(xué)習(xí)與教學(xué)。

2.阿薩巴斯卡大學(xué)數(shù)字移動圖書館建設(shè)的主要挑戰(zhàn)與對策

（1）定義數(shù)字移動圖書館網(wǎng)站的呈現(xiàn)內(nèi)容。移動終端的屏幕較小，處理器速度及無線網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，尤其是存儲空間有限，給數(shù)字移動圖書館網(wǎng)站內(nèi)容的呈現(xiàn)帶來了障礙。因此，移動圖書館建設(shè)的成功要素之一就是充分考慮技術(shù)或媒介對信息顯示產(chǎn)生的影響，以及準(zhǔn)確定義信息的容量和類型。

（2）格式設(shè)計。由于受到移動終端屏幕較小的限制，適用于臺式電腦的內(nèi)容和模式并不一定適用于移動終端，兩者的運行平臺存在著根本的差別。為了使圖書館網(wǎng)站呈現(xiàn)的內(nèi)容便于在移動終端上瀏覽，阿薩巴斯卡大學(xué)設(shè)計了專門的模板，將原有內(nèi)容分解為更小的組成部分，進行了重新組織，同時將文本、圖像和圖表的大小以及彈出式窗口的大小、位置進行了重新定義。

（3）內(nèi)容與格式的分離。一個成功的數(shù)字移動圖書館系統(tǒng)應(yīng)該適用于各種設(shè)備，要實現(xiàn)這一點，就要提高網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的性能和靈活性，將呈現(xiàn)的內(nèi)容與格式分離開。一個有效的方法是使用可擴展標(biāo)示語言XML，使開發(fā)人員能夠?qū)?shù)據(jù)和顯示數(shù)據(jù)的格式相分離，這需要對內(nèi)容開發(fā)過程及相關(guān)工具作一些修改。

（4）缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有技術(shù)、運行系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)瀏覽器本身具有局限性，無法生成一種適用于所有設(shè)備的應(yīng)用程序，這對移動學(xué)習(xí)的技術(shù)開發(fā)人員提出了挑戰(zhàn)。一個有效的對策是使用Skweezer、Thunderhawk等移動網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，將網(wǎng)頁進行壓縮和重新編排，以實現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容在手機等手持終端設(shè)備上的優(yōu)化呈現(xiàn)。

（三）積極開發(fā)和利用開放教育資源

隨著因特網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，開放教育資源運動逐漸在世界范圍內(nèi)興起，成為擴大教育機會的重要解決方案。作為開放教育資源大學(xué)聯(lián)盟（OERu）的創(chuàng)始成員，阿薩巴斯卡大學(xué)一直是開放教育資源運動的堅定支持者，與聯(lián)合國教科文組織和英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開展合作，不斷探索開放教育資源的開發(fā)和利用，為推動世界開放教育資源運動作出了積極貢獻。

1.開放教育資源利用的背景：挑戰(zhàn)與機遇

阿薩巴斯卡大學(xué)在從傳統(tǒng)的遠程教育大學(xué)向創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)轉(zhuǎn)化的過程中遇到了很多挑戰(zhàn)。阿爾伯塔省政府的資助減少，信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不足，人力資源成本增加，使得阿薩巴斯卡大學(xué)面臨的預(yù)算壓力加大。與此同時，課程資源尤其是教科書和在線學(xué)習(xí)資源成本的上漲速度遠遠超過了來自學(xué)生學(xué)費的收入。加拿大版權(quán)許可機構(gòu)提高了版權(quán)許可費用，增加了在線課程第三方資料的收費項目，并提出對已開放使用的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)址鏈接進行收費。另外，教育資源出版商提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源享用的條件大多不適用于阿薩巴斯卡大學(xué)的長期招生制，而是更適用于傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期或?qū)W年制，同時這些資源的費用對于注冊學(xué)生人數(shù)很少的課程來說過于昂貴而難以承受。

鑒于以上情況，阿薩巴斯卡大學(xué)開始注重開放教育資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的使用，從而加快在線課程的開發(fā)和制作，大大減少其成本消耗。2011年阿薩巴斯卡大學(xué)獲得聯(lián)合國教科文組織／英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開放教育資源事務(wù)主席的席位，促使其更加積極地致力于開放教育資源的開發(fā)和利用。

開放教育資源行動使教職員有機會共同探討新的想法，測試新的課程開發(fā)與制作模式，使課程開發(fā)人員思考課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的其他來源，使學(xué)生能夠為課程學(xué)習(xí)貢獻資源，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。開放教育資源的種種優(yōu)勢為阿薩巴斯卡大學(xué)在線教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的機遇。

2.開放教育資源的設(shè)計原則

阿薩巴斯卡大學(xué)的課程設(shè)計與開發(fā)人員以在線教學(xué)理論為基礎(chǔ)確立了開放教育資源設(shè)計的基本原則。

第一，雖然開放教育資源的價值似乎更多地體現(xiàn)在易于獲得且成本不高，但阿薩巴斯卡大學(xué)的課程設(shè)計人員更注重將開放教育資源用作學(xué)習(xí)活動的資源，并在教學(xué)中加入社交學(xué)習(xí)活動的要素。原因之一是阿薩巴斯卡大學(xué)一直致力于解決遠程教育的一個問題即學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性差，而與教師、同學(xué)的互動學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動力；原因之二是基于一個理念，即學(xué)習(xí)者應(yīng)該是積極的自有知識的構(gòu)建者而不是消極的他人知識的接受者。

第二，阿薩巴斯卡大學(xué)的課程設(shè)計人員認為應(yīng)該將較多的精力和資源用于有效地支持學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得終身學(xué)習(xí)技能。為了促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在課程設(shè)計之初，探討如何將課程中最為困難的概念和內(nèi)容進行改造或創(chuàng)造，以保證教學(xué)效果。阿薩巴斯卡大學(xué)還鼓勵在設(shè)計學(xué)習(xí)資源時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

第三，阿薩巴斯卡大學(xué)在課程設(shè)計過程中注重多媒體學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，利用頁面排版、圖像等的視覺效果來吸引學(xué)生的注意力。阿薩巴斯卡大學(xué)非常重視基于設(shè)計的研究，為設(shè)計及評估的創(chuàng)新提供指導(dǎo)，同時鼓勵研究人員與教學(xué)和設(shè)計人員合作提出或評估教學(xué)設(shè)計改進方案，以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.開放教育資源項目的開展

首先，阿薩巴斯卡大學(xué)通過三個試點項目對開放教育資源的潛力進行了深入了解。2007-2009年，阿薩巴斯卡大學(xué)為學(xué)習(xí)微積分的學(xué)生制作了五個“及時”的學(xué)習(xí)活動，以幫助他們理解基本的數(shù)學(xué)概念，這些學(xué)習(xí)活動獲得了“知識共享基金會（Creative Commons）”的許可，列入 Merlot、Currriki以及WikiEducator等開放教育資源庫用于共享。2009年，阿薩巴斯卡大學(xué)根據(jù)學(xué)生的需求將麻省理工學(xué)院的開放課件進行改造，制作了一門物理學(xué)課程，深受學(xué)生好評。2010年，阿薩巴斯卡大學(xué)的研究人員與西印度群島大學(xué)合作，將一部分開放學(xué)習(xí)資源進行改造，用于一個研究生專業(yè)的教學(xué)設(shè)計，提高了該專業(yè)的教學(xué)效果。

以上試點項目的成功使阿薩巴斯卡大學(xué)開始大規(guī)模地推廣開放教育資源在課程設(shè)計與開發(fā)中的應(yīng)用。阿薩巴斯卡大學(xué)獲得外部資助，對17個注冊人數(shù)較多的本科課程進行了25個數(shù)字化學(xué)習(xí)支持項目的設(shè)計與開發(fā)，涉及的學(xué)科包括管理、會計、金融、音樂、生物學(xué)、心理學(xué)、護理學(xué)、語言學(xué)等。學(xué)科專家、學(xué)習(xí)設(shè)計人員、視覺設(shè)計人員和編程人員合作完成了數(shù)字化學(xué)習(xí)支持項目的嵌入，具體包括播客、視頻、互動式教程、視覺化練習(xí)以及各種多媒體學(xué)習(xí)對象。雖然這些學(xué)習(xí)對象由于內(nèi)容和格式的原因不能全部視為開放教育資源，但其中一些已經(jīng)過改造用于其他課程。它們大多數(shù)已獲得 “知識共享基金會（Creative Commons）”的許可，通過阿薩巴斯卡大學(xué)的開放課件網(wǎng)站開放使用，將來也會逐漸在外部的開放教育資源庫中共享。

阿薩巴斯卡大學(xué)非常重視開放教育資源的質(zhì)量和可靠性，已組織專家和教師完成了對絕大多數(shù)開放教育資源的評估，學(xué)生的形成性評估意見也將作為參考。許多資源的編輯制作界面正在進一步完善，通過編輯制作界面對已利用的開放教育資源進行改進，以適應(yīng)各學(xué)科的教學(xué)需求，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.開放教育資源行動計劃

為了更好地應(yīng)對轉(zhuǎn)型過程中的挑戰(zhàn)，利用開放教育資源創(chuàng)造的機遇，阿薩巴斯卡大學(xué)制定了開放教育資源行動計劃。該計劃主要包括以下內(nèi)容：

（1）加強學(xué)校教職員的相關(guān)能力建設(shè)和技能培訓(xùn)。組織關(guān)于開放教育資源開發(fā)和利用的系列講習(xí)班和討論交流會，邀請更多開放教育資源領(lǐng)域的專家和學(xué)者到阿薩巴斯卡大學(xué)舉辦講座或研討會，鼓勵教學(xué)設(shè)計與開發(fā)人員參加學(xué)術(shù)會議，利用各種機會促進自身專業(yè)發(fā)展。

（2）對已用于課程教學(xué)的開放教育資源及學(xué)生和教師的反饋進行系列展示，分享經(jīng)驗與教訓(xùn)，啟發(fā)新的想法與建議，使開放教育資源有效地促進教學(xué)，減少成本，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）創(chuàng)建現(xiàn)有開放教育資源的詳細目錄，形成開放資源庫，以方便獲得和使用。

（4）繼續(xù)開展基于設(shè)計的研究項目，以研究指導(dǎo)實踐、促進實踐。

（四）開展學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)評估項目

2002年阿薩巴斯卡大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃指出，要由多種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)向單一學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)過渡。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System）委員會討論了實現(xiàn)過渡的策略，要求對正在運行的主要學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進行評估，并通過評估確定可統(tǒng)一使用的最佳學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)委員會決定進行評估的三種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為 WebCT、Lotus Notes和Moodle。另外一種阿薩巴斯卡大學(xué)開發(fā)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Bazaar使用范圍較窄，未得到教師對其持續(xù)使用的支持，因此不予考慮。

阿薩巴斯卡大學(xué)對三種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的評估通過評分系統(tǒng)來進行。該評分系統(tǒng)基于不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)代表了學(xué)校各方面的需求，主要包括學(xué)校作為開放與遠程教育機構(gòu)的任務(wù)，系統(tǒng)的行政管理，最初與長期的成本，教學(xué)設(shè)計的特點，以及可用的教學(xué)工具。

1.學(xué)校的任務(wù)要求

所選擇的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)需要滿足阿薩巴斯卡大學(xué)作為一所開放與遠程教育機構(gòu)的任務(wù)要求，為此，評估委員會要考慮該學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是否滿足以下需求：

（1）學(xué)生注冊課程起始與截止日期的靈活性；

（2）支持有節(jié)奏、個性化的課程學(xué)習(xí)；

（3）產(chǎn)生的費用對學(xué)生來說可以承受；

（4）殘疾學(xué)生能夠使用；

（5）適用于不同的網(wǎng)絡(luò)連接速度。

2.系統(tǒng)的行政管理

系統(tǒng)的行政管理需要具有以下特點：

（1）能與當(dāng)前的注冊登記程序相整合；

（2）可單點登錄，與當(dāng)前的身份驗證系統(tǒng)相兼容；

（3）各教學(xué)中心、各學(xué)科專業(yè)的行政管理具有靈活性；

（4）安全登錄和認證，防病毒入侵；

（5）SCORM、IEEE LOM、CanCore之間具有應(yīng)用互通性。

3.成本

所選擇的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)產(chǎn)生的費用是一個重要的考慮因素，主要包括：

（1）許可費；

（2）硬件與軟件成本；

（3）與Banner注冊系統(tǒng)相整合的相關(guān)費用；

（4）長期維護的費用；

（5）員工培訓(xùn)的費用。

4.教學(xué)設(shè)計

（1）能夠?qū)?nèi)容與呈現(xiàn)形式相分離，使內(nèi)容可被再利用并可在移動終端等多種設(shè)備上呈現(xiàn)，能夠在各門課程中共享學(xué)習(xí)對象；

（2）其格式能夠（或經(jīng)過改造能夠）適用于不同教學(xué)中心及學(xué)科專業(yè)；

（3）能夠滿足學(xué)生的體驗要求，支持標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、多種平臺、低帶寬和Java等。

5.教學(xué)工具

所選擇的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)具有課程編輯制作工具和作業(yè)投遞箱，能夠兼容XML和移動終端。經(jīng)過評估，Moodle平臺以絕對優(yōu)勢成為評估人員認定的阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)習(xí)管理平臺的最佳選擇。為了使Moodle平臺能夠更加有效地發(fā)揮作用，阿薩巴斯卡大學(xué)決定成立專門的團隊負責(zé)制定并執(zhí)行Moodle平臺計劃，以保證Moodle平臺有監(jiān)督、有調(diào)控、有序、高效的運行。

（五）減少溫室氣體排放，向低碳型遠程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化

作為一個遠程教育機構(gòu)，阿薩巴斯卡大學(xué)對環(huán)境造成的不良影響與傳統(tǒng)大學(xué)相比要小得多。盡管如此，阿薩巴斯卡大學(xué)非常重視環(huán)境保護，尤其是在減少溫室氣體排放方面做出了積極的努力，其主要目的是大大減少與信息通信技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的碳排放量，并在實現(xiàn)這一目的的同時，使阿薩巴斯卡大學(xué)的環(huán)保行動與美國大學(xué)校長氣候變化應(yīng)對聯(lián)盟的相關(guān)承諾趨于一致。

阿薩巴斯卡大學(xué)根據(jù)美國大學(xué)校長氣候變化應(yīng)對聯(lián)盟的行動指南制定了自己的具體目標(biāo)，并采取了相應(yīng)行動，主要涵蓋以下幾個方面：成立管理機構(gòu)；確立溫室氣體排放量的衡量指標(biāo)；切實行動；氣候行動計劃。

1.成立管理機構(gòu)

阿薩巴斯卡大學(xué)成立了專門的管理委員會，其主要任務(wù)之一是開展相關(guān)宣傳工作，提高全體教職員對環(huán)保問題重要性的認識。為此，阿薩巴斯卡大學(xué)建立了“綠色信息通信技術(shù)”網(wǎng)站，分享其相關(guān)行動的信息。信息技術(shù)服務(wù)部門指派代表擔(dān)任管理委員會成員，同時計算機管理委員會作為“綠色計算機委員會”發(fā)揮作用，負責(zé)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組提供關(guān)于計算機基礎(chǔ)設(shè)施項目的建議，并行使該領(lǐng)域?qū)＜业穆毮?，其目的是推動“綠色信息通信技術(shù)”進程，確保所有基礎(chǔ)設(shè)施項目都務(wù)必考慮到對氣候的影響。

2.確立溫室氣體排放量的衡量指標(biāo)

阿薩巴斯卡大學(xué)使用聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會公布的碳排放測量工具來確定信息通信技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的溫室氣體排放量。該工具提供了詳細的碳排放來源分類及計算方法，能夠全面記錄各類信息通信技術(shù)相關(guān)項目的碳排放情況，通過對這些數(shù)據(jù)的比較可找出問題環(huán)節(jié)，從而采取有針對性的減排措施。同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)隨情況的變化而不斷更新，對同類數(shù)據(jù)的縱向比較有助于對減排措施的效果作出評估。阿薩巴斯卡大學(xué)還使用美國大學(xué)校長氣候變化應(yīng)對聯(lián)盟推薦的校園碳排放計算工具對整個學(xué)校的碳排放情況進行統(tǒng)計，并與信息通信技術(shù)相關(guān)項目的碳排放數(shù)據(jù)結(jié)合在一起進行綜合分析。同時，阿薩巴斯卡大學(xué)也認識到有必要對上述測量和計算工具進行改造，以更好地適用于阿薩巴斯卡大學(xué)的實際情況。

3.切實行動

（1）綠色采購。在信息通信技術(shù)產(chǎn)品及服務(wù)采購方面，阿薩巴斯卡大學(xué)根據(jù)電子產(chǎn)品環(huán)境影響評估工具指南來控制其相關(guān)采購行為，并制訂了合理的流程來保證環(huán)保目標(biāo)的實現(xiàn)。

阿薩巴斯卡大學(xué)使用美國Redemtech公司推出的計算機設(shè)備可持續(xù)性評估工具進行了自我評估，結(jié)果表明阿薩巴斯卡大學(xué)在設(shè)備生產(chǎn)率、設(shè)備再利用、能源利用率、社會責(zé)任感等方面都超過了行業(yè)平均水平。同時，阿薩巴斯卡大學(xué)也認識到了自身在綠色采購方面的不足之處，主要包括以下幾個方面：1）審計內(nèi)容不夠全面；2）IT資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)未得到有效使用；3）存貨管理機制不健全；4）缺乏有力度的政策支持；5）總體管理有待進一步加強。為此，阿薩巴斯卡大學(xué)制定了相應(yīng)的行動計劃，有針對性地加強薄弱環(huán)節(jié)，以真正實現(xiàn)綠色采購的目標(biāo)。

阿薩巴斯卡大學(xué)引進的環(huán)保評估工具給相關(guān)工作附加了額外的標(biāo)準(zhǔn)，但這并沒有給工作的開展帶來負面影響和額外成本，而是使相關(guān)部門在工作過程中更多地從環(huán)保的角度來考慮問題。

（2）綠色打印。阿薩巴斯卡大學(xué)與美國施樂公司聯(lián)合完成了與打印相關(guān)的審計工作，確定了阿薩巴斯卡大學(xué)打印行為產(chǎn)生的碳排放量，并統(tǒng)計了其他一系列有用的數(shù)據(jù)以幫助解決資源浪費問題。通過這些數(shù)據(jù)，阿薩巴斯卡大學(xué)將本機構(gòu)的打印行為與同行機構(gòu)進行比較，找到了自身的不足，并借鑒其他機構(gòu)的優(yōu)良做法。

阿薩巴斯卡大學(xué)主要采取了以下措施來減少打印產(chǎn)生的廢棄物：1）保持與施樂公司的合作，繼續(xù)對打印行為相關(guān)數(shù)據(jù)進行監(jiān)測和匯總，同時將這些數(shù)據(jù)與其他高等教育機構(gòu)或有可比性的機構(gòu)進行比較，加強對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的認識。2）通過重新設(shè)計操作流程和實現(xiàn)自動化來減少打印產(chǎn)生的廢棄物。打印需求主要來源于業(yè)務(wù)操作的流程和實踐，而這些流程和實踐大部分已經(jīng)過時，需要實現(xiàn)自動化和數(shù)字化，從而減少打印需求。3）其他措施：將打印機設(shè)置為默認雙面黑白打??；增加各部門打印成本，控制打印配額；清理多余的本地打印機；向使用者宣傳減少打印碳排放的理念，增強其環(huán)保責(zé)任意識。

4.氣候行動計劃

阿薩巴斯卡大學(xué)正在制定氣候行動計劃，目的是最大程度地減少溫室氣體排放量，同時不影響信息通信技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用以及本校遠程開放教育的發(fā)展。該計劃擬包含的兩大重要舉措是：（1）推動學(xué)校內(nèi)部的低碳行動，利用虛擬化技術(shù)來減少碳排放；（2）爭取在阿爾伯塔省高等教育行業(yè)內(nèi)部就減少碳排放問題達成一致，并以此推進阿爾伯塔省“綠色數(shù)據(jù)中心”項目。

近年來，阿薩巴斯卡大學(xué)注重以綠色環(huán)保的方式使用信息通信技術(shù)，其數(shù)據(jù)中心采取了一系列措施來減少碳排放，例如，將所有陰極射線管顯示器替換成液晶平面顯示屏；擴大筆記本電腦的使用范圍，而不是優(yōu)先選擇臺式電腦；在終端電腦進行功率設(shè)置；確保以環(huán)保的方式處理報廢設(shè)備等。通過這些措施，阿薩巴斯卡大學(xué)將與能源相關(guān)的碳排放量每年減少了大約100噸。

阿薩巴斯卡大學(xué)還利用虛擬化技術(shù)來減少數(shù)據(jù)中心的能量消耗。虛擬化技術(shù)包括兩種形式：服務(wù)器虛擬化和桌面虛擬化。服務(wù)器虛擬化使一臺服務(wù)器變成多臺相互隔離的虛擬服務(wù)器，提高了資源的利用率，同時也減少了能量需求。桌面虛擬化即計算機桌面操作系統(tǒng)的虛擬化，使用戶可以通過任何設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上訪問個人桌面系統(tǒng)，在一定程度上取代了已有的臺式計算機設(shè)備，大大減少了本地終端設(shè)備的能量消耗。

阿爾伯塔省高等教育信息技術(shù)應(yīng)用協(xié)會正考慮建立一個阿爾伯塔省綠色數(shù)據(jù)中心，該中心一旦成立，將對高等教育行業(yè)ICT應(yīng)用活動的碳排放優(yōu)化控制起到非常關(guān)鍵的作用。阿薩巴斯卡大學(xué)目前采用了歐盟的數(shù)據(jù)中心能源效率標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了建立綠色數(shù)據(jù)中心的總體原則、管理機構(gòu)以及具體實踐，為其他機構(gòu)及機構(gòu)聯(lián)盟提供了一個可效仿的框架。阿薩巴斯卡大學(xué)在執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)的過程中積累的經(jīng)驗將為今后阿爾伯塔省綠色數(shù)據(jù)中心的成立提供有益的參考和借鑒。

對于任何機構(gòu)來說，實現(xiàn)“綠色信息通信技術(shù)”的主要障礙并不是技術(shù)本身，而是信息技術(shù)部門超負荷的工作量，導(dǎo)致任何附加的工作對他們來說幾乎都不可能完成。針對這種情況，阿薩巴斯卡大學(xué)采取的措施是將綠色環(huán)保行動有機地融入部門工作日程中，在促進部門發(fā)展的同時減少碳排放量，并且，部門的綠色環(huán)保行動還會獲得相應(yīng)的獎勵。

三、結(jié)論

阿薩巴斯卡大學(xué)在教學(xué)組織管理方面開放、靈活，允許多種教學(xué)方式同時存在，注重提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生不斷變化的需求，同時，在學(xué)校內(nèi)部合理分配資源，平衡各種需求，成功實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的遠程教育教學(xué)與服務(wù)模式向在線教學(xué)與服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。在移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)和數(shù)字移動圖書館建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，最大限度地發(fā)揮移動終端設(shè)備的優(yōu)勢，克服其缺點，使數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容在各種移動終端設(shè)備上得以優(yōu)化呈現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠通過移動設(shè)備獲得大量的優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源和全方位的圖書館服務(wù)，真正實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。在開放教育資源開發(fā)和利用方面積極探索與努力，體現(xiàn)了其消除學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙、促進教育機會均等的辦學(xué)宗旨，為其新形勢下的發(fā)展帶來了新的生機和動力，并為世界開放教育資源的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。在教學(xué)平臺選擇上也體現(xiàn)了當(dāng)今網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展的潮流。目前英國開放大學(xué)和中國國家開放大學(xué)都選擇了Moodle平臺作為網(wǎng)上教學(xué)的平臺。此外，阿薩巴斯卡大學(xué)并不是只埋頭于就教學(xué)改革談教學(xué)改革，該校還積極承擔(dān)社會責(zé)任，采取了有效的環(huán)保措施，在不影響信息化發(fā)展的情況下，有效地減少了溫室氣體的排放，促進了學(xué)校綠色環(huán)保文化的形成，使阿薩巴斯卡大學(xué)逐步向低碳型開放與遠程教育大學(xué)邁進，這也體現(xiàn)了一所高水平遠程大學(xué)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。

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