成睿

摘 要：本文以中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式問題為研究對(duì)象，從職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，找出現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的問題所在，引入了"寬基礎(chǔ)，活模塊"的課程模式，為推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革研究，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提出了職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：寬基礎(chǔ)；活模塊；模擬教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)

人們都說21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想在這一時(shí)代中生存下去，并處于不敗之地，未來的人才不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要具備較高的綜合素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校要想保證所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

1 傳統(tǒng)的職業(yè)教育的危機(jī)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以智力資源為依托，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。很顯然傳統(tǒng)的職業(yè)教育已無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，突出表現(xiàn)在以下兩相方面：

（1）傳統(tǒng)職業(yè)教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)深度已經(jīng)大大落伍了。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，職業(yè)教育屬于技藝型教育。從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容，都以"勝任某種崗位要求"為出發(fā)點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必將對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量等提出新的要求，這種人才不能只是掌握了一門簡單技術(shù)的人，而應(yīng)是在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還熟悉其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的人。

（2）知識(shí)缺陷必然導(dǎo)致生存危機(jī)--就業(yè)的危機(jī)，學(xué)生普遍有自卑感和厭學(xué)情緒。

職業(yè)教育的歷史從來沒有像今天這樣表現(xiàn)得如此嚴(yán)峻。國家每年提供的就業(yè)機(jī)會(huì)是非常有限的，而光全日制大學(xué)畢業(yè)生和研究生就300多萬，如果包括高等職業(yè)教育、成人教育和全國高等教育自學(xué)考試等形式在內(nèi)將逾千萬，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生如何在競爭中求生存呢？

2 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革策略

針對(duì)職業(yè)教育面臨著的兩大危機(jī)--知識(shí)的危機(jī)、就業(yè)的危機(jī)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線人才的職業(yè)教育的教學(xué)提出了改革的要求，作為職業(yè)教育主體的職業(yè)學(xué)校必須針對(duì)這些新要求進(jìn)一步深化教學(xué)改革，真正培養(yǎng)出與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。從目前我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者認(rèn)為，其教學(xué)改革主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

我們知道，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)職業(yè)崗位將不斷地更新調(diào)整，社會(huì)分工也將由單一工種逐步向復(fù)合工程轉(zhuǎn)變，一個(gè)人一生不可能只從事一種職業(yè)或只在一個(gè)工作崗位上工作。所以，作為一線的工作人員，必須在精通一門或多門專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地了解或掌握其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)校為此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科簡的滲透，減少不必要的必修課，增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性較強(qiáng)的選修課。同時(shí)，調(diào)整理論與實(shí)踐課之間的關(guān)系，使學(xué)生既要掌握基本理論知識(shí)，又獲得綜合性的專業(yè)技術(shù)能力。

（2）改革教學(xué)方法

蔣乃平先生提出的"寬基礎(chǔ)，活模塊"恰恰是一種適用于職業(yè)學(xué)校的課程模式。這六個(gè)字體現(xiàn)了這種模式的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即把職業(yè)學(xué)校全部課程依據(jù)培養(yǎng)側(cè)重的不同，分為寬基礎(chǔ)，活模塊兩個(gè)階段。結(jié)合這一模式，我校進(jìn)行了"模擬實(shí)習(xí)"實(shí)驗(yàn)。

我校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的中等應(yīng)用管理人才，這不僅要求學(xué)生很好地掌握必要的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論，還要更好地掌握本專業(yè)的基本技能，特別要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，過去會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是采取課堂理論教學(xué)和下廠實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，課堂上往往是閉門教學(xué)，雖然在作業(yè)和習(xí)題中，也接觸到不少會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但主要偏重于理論上如何處理，與實(shí)際工作有很大距離。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，到實(shí)際工作中去還是摸不著頭腦，不能馬上頂崗工作。那么是否到工廠實(shí)習(xí)就能徹底解決矛盾呢？實(shí)際上是不能的，下工廠實(shí)習(xí)只許看，不許做或看的多，做的少，不能達(dá)到真正動(dòng)手操作的目的。這樣就出現(xiàn)從課堂教學(xué)到實(shí)際頂崗工作有個(gè)"空間帶"。這個(gè)"空間帶"對(duì)學(xué)生來說，從學(xué)完理論，到頂崗工作，期間跨度很大，學(xué)生不能盡快適應(yīng)，在這種情況下，為了最大限度地縮短工作適應(yīng)期，解決這個(gè)"空間帶"達(dá)到理論與實(shí)際更好結(jié)合的目的，我校建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，開始了對(duì)模擬教學(xué)的探索與研究。

我們的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)主要分兩步進(jìn)行。

第一步，單項(xiàng)練習(xí)

我們根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《工業(yè)會(huì)計(jì)》兩門課程的基本內(nèi)容，將適合模擬教學(xué)的有關(guān)章節(jié)，按教材次序，分別編出以上兩種教材的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和習(xí)題作為分章單項(xiàng)練習(xí)的依據(jù)，單項(xiàng)練習(xí)一般兩周進(jìn)行一次，每次2-3課時(shí)，首先由主講老師講完有關(guān)章節(jié)后，再把學(xué)生帶到模擬實(shí)驗(yàn)室，按大綱要求進(jìn)行該章節(jié)的練習(xí)。而且納入教學(xué)計(jì)劃，保證模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

第二步，綜合練習(xí)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《工業(yè)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)練習(xí)完畢后，于畢業(yè)前最后一學(xué)期的前八周內(nèi)開始進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地、完整地訓(xùn)練。綜合練習(xí)是在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的各章有機(jī)地串聯(lián)起來，使學(xué)生更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，全面認(rèn)識(shí)工業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算方法，編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行必要的成本分析，這是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題能力的重要步驟。

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)以它真實(shí)、實(shí)用的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)和實(shí)際崗位之間架起了一座橋梁，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、能看得到，也能摸得著，通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都能比較熟練地掌握收集整理會(huì)計(jì)資料，進(jìn)行各部分的會(huì)計(jì)核算、設(shè)計(jì)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一般的成本分析等基本技能，通過模擬實(shí)習(xí)以后，學(xué)生普遍樹立起上崗、敬業(yè)的信心和決心。

模擬教學(xué)的形式主動(dòng)、具體、實(shí)際。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生成績，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。同時(shí)，也促進(jìn)老師改變了一支粉筆、一本書的教學(xué)方法。要想進(jìn)行模擬教學(xué)，教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不行，這就要求老師必須深入社會(huì)、深入工廠、了解實(shí)際、掌握實(shí)際、搞好模擬教學(xué)。從而使我們的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室今后不但作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也可以作為教學(xué)的科研陣地，使其發(fā)揮更大的作用。

但是我們也體會(huì)到模擬教學(xué)不能代替畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢竟模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的，離實(shí)際還有一定的距離。畢業(yè)實(shí)習(xí)完全在工廠進(jìn)行，內(nèi)外環(huán)境更加真實(shí)，所以不能取消畢業(yè)實(shí)習(xí)。

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐和探索，深感模擬教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的較好的教學(xué)形式，是把學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的較好途徑，是進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和措施的方向，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法和步驟。所以它決不是權(quán)宜之計(jì)，可有可無，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)將會(huì)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要手段之一。

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