高茵

摘 要：本文主要闡述了在語(yǔ)料庫(kù)的視角下任務(wù)型翻譯教學(xué)法的評(píng)估方式，其中包括源文本、學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目列表、調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)估量表，以及這些評(píng)估項(xiàng)目是如何使用和具體操作的。這樣的方式不僅能夠評(píng)估學(xué)生的翻譯成品同時(shí)能夠評(píng)估學(xué)生的翻譯過(guò)程以及他們所習(xí)得的翻譯能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；任務(wù)型翻譯教學(xué)；評(píng)估方式

0 引言

本文將專注于評(píng)估和技術(shù)資源的使用給教學(xué)帶來(lái)的變化，以及評(píng)估什么、如何進(jìn)行評(píng)估。為此，我們描述了學(xué)生從語(yǔ)料庫(kù)翻譯教學(xué)中獲取的經(jīng)驗(yàn)并評(píng)估了學(xué)生的表現(xiàn)。

1 評(píng)估方式

評(píng)估不僅是對(duì)翻譯的成品進(jìn)行評(píng)估，而且是對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)料庫(kù)資源過(guò)程的評(píng)估。這個(gè)概念在形成性評(píng)價(jià)中是至關(guān)重要的，并可以幫助改進(jìn)翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，評(píng)估的目的不僅僅是分配或獲得分?jǐn)?shù)，而是教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步的方式。就翻譯而言，成品和過(guò)程都可以評(píng)估。我們開(kāi)發(fā)了在整個(gè)學(xué)期評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)的使用的方法，列舉如下：教師的觀察圖表可以記錄學(xué)生的可觀察到的進(jìn)步；學(xué)生的學(xué)習(xí)日記記錄他們覺(jué)得自己所學(xué)到的東西；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷來(lái)評(píng)估自己在每一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)；在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)評(píng)估教學(xué)內(nèi)容和方法是否得當(dāng)。

我們?cè)O(shè)計(jì)了其他工具來(lái)測(cè)試學(xué)生在翻譯中使用語(yǔ)料庫(kù)的方式。這些工具用于教學(xué)單元的最后任務(wù)中，要求學(xué)生只使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行文本翻譯。這些工具列舉如下：源文本翻譯；對(duì)與語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估；問(wèn)卷調(diào)查：學(xué)生為了解決一定的翻譯問(wèn)題使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí)所采取的步驟；評(píng)估量表：評(píng)價(jià)翻譯語(yǔ)料庫(kù)的使用，結(jié)合從每個(gè)學(xué)生獲得的翻譯文本圖表數(shù)據(jù)和使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí)所采取的步驟。

2 選擇源文本、學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目列表

選擇源文本的原則是其具有代表性、主題性和參考性。最好就某一個(gè)主體選擇一系列的文本讓學(xué)生在不同的翻譯任務(wù)中進(jìn)行練習(xí)，使其對(duì)某個(gè)主題具有較深刻和具體的認(rèn)識(shí)。

盡管一個(gè)教學(xué)單元可能覆蓋幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有少數(shù)幾個(gè)在最終任務(wù)中進(jìn)行評(píng)估。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使用與語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)的軟件的高級(jí)功能；提取詞語(yǔ)搭配：使用截?cái)嗨阉?，使用上下文單詞（復(fù)習(xí)）；在詞語(yǔ)搭配里選擇最合適的排序方法（復(fù)習(xí)）；重新排序上下文（復(fù)習(xí)）；提取和解釋搭配；提取和解釋意群；使用語(yǔ)料庫(kù)解決高難度的翻譯問(wèn)題；根據(jù)翻譯的需求選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)軟件 （復(fù)習(xí)）；使用詞語(yǔ)搭配的上下文信息。

完整的教學(xué)方案中包括了在翻譯中使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí)將被評(píng)估的項(xiàng)目的清單。這個(gè)清單是開(kāi)放式的和項(xiàng)目列表沒(méi)有特定的順序。①能夠建設(shè)專用語(yǔ)料庫(kù)；②能夠命名語(yǔ)料庫(kù)中的文件；③選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料庫(kù)；④使用適當(dāng)?shù)能浖?；⑤輸入適當(dāng)?shù)乃阉髯址?；⑥?yīng)用適當(dāng)?shù)乃阉飨拗?；⑦選擇適當(dāng)?shù)呐判蚪Y(jié)果；⑧確保文本對(duì)齊方式；⑨恰當(dāng)?shù)厥褂每捎玫能浖δ埽ㄌ崛〈钆?、集群、詞組、關(guān)鍵字等）；⑩恰當(dāng)?shù)厥褂米⑨?；？?duì)等式的可接受性。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)， 任務(wù)中評(píng)估的每個(gè)項(xiàng)目都與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)。例如，一個(gè)教學(xué)單元的給定任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能包括確認(rèn)關(guān)鍵詞兩端的詞語(yǔ)，以便提取概念或搭配信息。在這種情況下，評(píng)估的相關(guān)項(xiàng)目就是排序的結(jié)果的適當(dāng)性（按字母順序重新排序關(guān)鍵字旁邊的單詞）。

3 調(diào)查問(wèn)卷

問(wèn)卷調(diào)查是為了測(cè)試學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)點(diǎn)使用語(yǔ)料庫(kù)的情況，以評(píng)估他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行翻譯時(shí)的能力習(xí)得和進(jìn)步。一份調(diào)查問(wèn)卷包含五個(gè)不同的預(yù)選類型的翻譯問(wèn)題，以便獲得學(xué)生在解決上述問(wèn)題所采取的步驟信息。知道在最終任務(wù)中學(xué)生所采用的語(yǔ)料庫(kù)和軟件，同時(shí)確保學(xué)生沒(méi)有使用其他的文獻(xiàn)資源，老師能夠在教學(xué)單元中針對(duì)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)做具體的準(zhǔn)備。因此，評(píng)估學(xué)生的翻譯和問(wèn)題答案能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

4 評(píng)估量表

本研究開(kāi)發(fā)了一個(gè)評(píng)估量表，即使用語(yǔ)料庫(kù)翻譯文本的過(guò)程中被評(píng)估的項(xiàng)目。分值范圍從0到2分，分配的原則是否每個(gè)學(xué)生在使用語(yǔ)料庫(kù)解決翻譯問(wèn)題時(shí)采取的步驟是不正確的（0分）、可改進(jìn)的（1分）、正確的（2分）。需要注意的是，評(píng)估量表并不能應(yīng)用到項(xiàng)目"對(duì)等式的可接受性"，這項(xiàng)使用"正確"（√）或"錯(cuò)誤"（X） 進(jìn)行評(píng)估。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要闡述了在語(yǔ)料庫(kù)的視角下任務(wù)型翻譯教學(xué)法的評(píng)估方式，其中包括源文本、學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目列表、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)估量表。以及這些評(píng)估項(xiàng)目是如何使用和具體操作的。這樣的方式不僅能夠評(píng)估學(xué)生的翻譯成品同時(shí)能夠評(píng)估學(xué)生的翻譯過(guò)程以及他們所習(xí)得的翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Beeby， A. 1996. Teaching Translation from Spanish to English. Ottawa： University of Ottawa Press.

[2]Varantola， K. 2003. "Translators and disposable corpora". In Corpora in translator education， S. Bernardini， D. Stewart and F. Zanettin （eds）， 55-70. Manchester： St. Jerome.

項(xiàng)目信息：本文是省級(jí)項(xiàng)目"理工科院校英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程體系建設(shè)研究"的階段性成果。