周燕

葛實(shí)小結(jié)合“匯集點(diǎn)滴水，釋放光和熱”的辦學(xué)理念，根據(jù)教師與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)了豐富多彩又極具特色的校本選修課程。包括才藝、技能、科技、手工和學(xué)科拓展五大類，范圍廣泛，課程選擇上更是秉承“以生為本”的思想，讓學(xué)生自主選擇，跨班選修。

正好我今年接手的是一年級(jí)新生的班主任工作，學(xué)期初的時(shí)候孩子們開始選報(bào)課程。伴隨著“我的課程我做主”的口號(hào)聲，孩子們興趣十足，爭(zhēng)先恐后地?cái)D到我面前來(lái)報(bào)名。雖然在報(bào)名之前，我再三強(qiáng)調(diào)一定要隨自己的心意去選修課程。但報(bào)名過(guò)程中，還是出現(xiàn)了問(wèn)題：由于一年級(jí)的學(xué)生剛踏進(jìn)校園，認(rèn)知能力較弱，面對(duì)門類眾多、五花八門的校本課程，他們眼花繚亂，一會(huì)兒想去感受簡(jiǎn)筆畫的美妙，一會(huì)兒想去體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉?lè)趣，一會(huì)兒又想去展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿……挑到最后一臉茫然，不知所措?？吹竭@樣的情景，我也陷入了思考：對(duì)呀，這么多的課程，究竟哪門課最適合他們呢？作為班主任，我們?cè)撛鯓釉谝陨鸀楸镜幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的課程呢？通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的選修課程報(bào)名實(shí)踐工作，我有了一些自己的心得：

一、從孩子的興趣出發(fā)，選修最喜歡的課程

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，的確如此，課程再生動(dòng)再有趣，授課教師再有個(gè)人魅力，都不如孩子對(duì)這門學(xué)科有足夠的興趣。基于這一點(diǎn)，在學(xué)生報(bào)名前我靜靜地坐在辦公室里回憶，把孩子們平常的興趣愛(ài)好在腦海里過(guò)一遍，對(duì)于興趣特別突出的孩子，我還專門準(zhǔn)備了一筆記本記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，當(dāng)遇到孩子報(bào)名時(shí)舉棋不定的情況，我就可以從孩子平常的興趣點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)給他最合適的建議。當(dāng)然我不強(qiáng)求學(xué)生，而是微笑地給其建議，令人驚喜的是，我提出的建議都能說(shuō)到孩子的心坎里，孩子總是欣然地接受我的建議。

二、從孩子的特長(zhǎng)出發(fā)，選修最自信的課程

記得有人說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是找到自信的基礎(chǔ)”。認(rèn)準(zhǔn)了這一點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)暗地里觀察每一個(gè)學(xué)生：他最擅長(zhǎng)的是畫畫，她的特長(zhǎng)是做手工，他最拿手的是講故事，她最得意的是跳舞……我把這些都記在心里，等到選修課報(bào)名那天，孩子們?cè)诮淌依飮\嘰喳喳地討論個(gè)不停：“我想報(bào)圍棋！”“我們一起去學(xué)橡皮泥吧！” ……看到這里，我便會(huì)參與到他們的討論中，看一看孩子們是否選擇了自己最自信的課程，并在一旁“不經(jīng)意”地提出一些我的建議及看法。我很自豪我的學(xué)生選擇了自己最拿手、最得意的課程，因?yàn)樵谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域里，他們表現(xiàn)得更加出色，對(duì)自己也越來(lái)越有信心。兩學(xué)期下來(lái)，我看到了孩子們臉上綻開的笑顏，我想那一定是自信心的作用。學(xué)生的特長(zhǎng)激發(fā)其信心的增長(zhǎng)，信心又推動(dòng)著特長(zhǎng)不斷發(fā)展，兩者相輔相成。發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，何樂(lè)而不為呢？

三、從孩子的不足出發(fā)，選修最薄弱的課程

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)，為求學(xué)生的全面發(fā)展，但金無(wú)足赤，人無(wú)完人。班級(jí)里總會(huì)有這樣的學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都特別優(yōu)秀，但某一方面相對(duì)來(lái)說(shuō)弱勢(shì)一些。我班就有這樣一個(gè)男孩，他聰明大膽，平常在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，但不足的是他做事的時(shí)候總是靜不下心來(lái)，大大咧咧的，有時(shí)甚至慌慌張張的。這學(xué)期選修課程的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)他想選修經(jīng)典誦讀班，我心里想他的朗讀能力和膽量在班上都是數(shù)一數(shù)二的，選報(bào)誦讀班也許不是最理想的選擇。但如果能夠選擇手工方面的課程，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的收獲。于是我對(duì)他說(shuō)：“孩子，你要不要試一試泥塑班，老師覺(jué)得你有這方面的潛能！”他不好意思地低下了頭：“老師，我真的能行嗎？我怕我不能好好表現(xiàn)?！薄跋嘈爬蠋煟憧隙〞?huì)很棒的！”我接著說(shuō)。在我的不斷鼓勵(lì)下，他羞答答地接受了我的建議，其實(shí)當(dāng)時(shí)我心里也是忐忑不安的，因?yàn)椴淮_定結(jié)果如何。令人欣慰的是，一學(xué)期下來(lái)，我看到了他的進(jìn)步，因?yàn)槟嗨馨嗟恼n程必須靜下心來(lái)，在這樣的課堂氛圍下，他變了，變得文靜了，做事也越來(lái)越有條理。此時(shí)我如釋重負(fù)，突然領(lǐng)悟到：如果選修的課既能培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力，又能讓他們正視自己的不足并不斷地加以改進(jìn)，不就達(dá)到了一箭雙雕的目的嗎？

當(dāng)然，任何方法都不是一成不變的，引導(dǎo)學(xué)生選修課程也是一樣，在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們還得遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到以生為本，徹底落實(shí)“我的課程我做主”的思想理念。作為教師要始終提醒自己，我們只是孩子迷路時(shí)的指南針，失航時(shí)的燈塔，要尊重學(xué)生的意愿和選擇，給足空間，讓孩子真正體會(huì)到“擇課而修”的快樂(lè)，才能取得事半功倍的效果。