陳玲
綜合性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主體多元性、學(xué)習(xí)過程開放性等特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要改變單一評價(jià)的現(xiàn)狀,讓教師、學(xué)生、家長及其他相關(guān)人員共同參與,用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,提升其綜合學(xué)習(xí)能力。
“祖國在我心中”是人教版課標(biāo)教材六年級上冊口語交際二的主題。教學(xué)中,教師在學(xué)生做好了前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,組織他們開展綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)。學(xué)生分為四組,輪流在班上展示本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,組長為主持人。
第一組:誦愛國詩歌。5名學(xué)生分別朗誦了《中華少年》《祖國在我心中》等篇目。朗誦結(jié)束,教師立即請學(xué)生現(xiàn)場點(diǎn)評。有的學(xué)生說:“朗誦要讀出作者所要表達(dá)的情感,情緒高昂處,語調(diào)應(yīng)高亢激揚(yáng)?!庇械恼f:“譚環(huán)玙和徐蓮花聲音洪亮、富有感情,讀得最好。”有的說:“李紫嫣朗讀前沒有做好準(zhǔn)備,讀錯(cuò)了幾個(gè)字,也缺乏情感?!?/p>
第二組:愛國主題演講。組員以“祖國在我心中”為主題演講完畢,更多的學(xué)生積極參與了現(xiàn)場點(diǎn)評。A.“鄔夢晨的演講語速太快,這樣不容易把感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來;語速放慢一點(diǎn),效果會(huì)更好?!盉.“許清晨演講時(shí),如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢就更好了?!盋.“彭尚杰演講時(shí)表情不夠豐富。演講講究聲情并茂,一種語調(diào)、一副表情講到底不易打動(dòng)聽眾?!盌.“王潔穎的演講通俗易懂,具有感染力、號召力;許清晨聲音洪亮,富有感情。他們講得最好!”
第三組:講愛國故事。學(xué)生分別講述了愛國名人故事《戚繼光》《鄧世昌》等。李希凡、譚智華準(zhǔn)備充分,表現(xiàn)出色,被評為“故事大王”。
第四組:唱愛國歌曲。學(xué)生是這樣評價(jià)的:“第四組演唱的《我的中國心》很好。伴隨著他們的歌聲,大家一起加入了演唱隊(duì)伍。愛國情在歌聲中飛揚(yáng),大家唱得心潮澎湃、熱血沸騰?!?/p>
學(xué)生的評價(jià),既談到了優(yōu)點(diǎn),又中肯地指出了不足。教師及時(shí)給予了贊許和鼓勵(lì),并進(jìn)行了補(bǔ)充評價(jià),讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了評價(jià)方法。
展示活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師對活動(dòng)情況進(jìn)行了總體評價(jià)。之后,布置了一項(xiàng)作業(yè):針對本次綜合性學(xué)習(xí)情況,寫一份學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)。內(nèi)容包括自評、互評,比如對自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)是否滿意,滿意在什么地方,不滿意在什么環(huán)節(jié),今后將怎樣改進(jìn);找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),指出同學(xué)的不足并提出建議,等等。
作業(yè)效果很好。一是大部分學(xué)生能正確地評價(jià)自己與他人,且語言中肯。二是每名學(xué)生都有進(jìn)步與發(fā)展,就連平時(shí)完成任務(wù)不夠積極的學(xué)生也經(jīng)過思考,亮出了自己的觀點(diǎn)。三是學(xué)生都能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的意見和建議,語言能力有了明顯提高。四是教師傾聽到了學(xué)生的心聲,感覺與學(xué)生的距離更近了。
這次綜合性學(xué)習(xí)能夠取得成功,離不開前期的精心準(zhǔn)備,更離不開活動(dòng)過程中多元的評價(jià)。歸納起來,主要運(yùn)用了三種評價(jià)方式。一是自評。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行反思性評價(jià)。比如,我有什么收獲?我還有哪些不足需要改進(jìn)?等等。二是互評。比如,同學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)?哪位同學(xué)有什么不足,應(yīng)如何改進(jìn)?等等。三是教師評價(jià)。教師通過動(dòng)作、語言、表情等多種方式,及時(shí)對學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)給予客觀評價(jià)。
好的評價(jià)如催化劑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們充滿信心地去發(fā)現(xiàn),去探索。
責(zé)任編輯 姜楚華
編后語
語文綜合性學(xué)習(xí)是課改的亮點(diǎn)之一?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將其與“識字與寫字”“閱讀”“作文”“口語交際”并列,成為語文教學(xué)的五大主題之一,可見其重要性。為了梳理教學(xué)教研成果,本刊從2014年第1期開始,引導(dǎo)老師們從主題策劃、資源開發(fā)、教學(xué)方式、教師角色、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了專題探究。本期是最后一組專題。從下期開始,本刊將圍繞“非連續(xù)性文本”的教學(xué)進(jìn)行系列探究,歡迎老師們積極參與。