郭曉麗

打造理想的高效課堂，是我們每個教師心中的夢想。

用什么方法上好一節(jié)高效的語文課？懵懂之中，我和同事奔赴山東杜郎口中學(xué)去取經(jīng)，在學(xué)習(xí)的過程中我對高效課堂有了新的認(rèn)識，領(lǐng)悟到自我展示和傾聽的重要。隨后又赴安陽鐵西路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，從他們那里又一次學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。課改的先進(jìn)理念慢慢植入了我的教學(xué)思想中，“自主、合作、探究” “小組合作” “多維評價” “讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”這些課改關(guān)鍵語印在了我的腦海里。我又通過學(xué)習(xí)《高效課堂22條》，真正明白了高效課堂的含義，明白要打造高效課堂，需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等。

我們中心校首先推選趙愛芳、王曉華等老師為我們上示范課，他們結(jié)合自己的實際和高效課堂的教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)、信息反饋、小組合作交流、班級展示、達(dá)標(biāo)檢測的方式安排學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，我們自編導(dǎo)學(xué)案，師生按導(dǎo)學(xué)案上展示課，讓學(xué)生由自我展示走向自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否擁有充分的自主選擇性，這是高效課堂的首要標(biāo)志。為此，教師在課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位。

教學(xué)實踐使我認(rèn)識到：認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，切實做好上課前的準(zhǔn)備，是打造高效課堂的關(guān)鍵。既然一個學(xué)生很難做到40分鐘注意力高度集中，那么，教師就得保證在最短的時間內(nèi)把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時間讓學(xué)生互動，讓學(xué)生做題，這樣的課堂才是高效的。傳統(tǒng)課堂上教師是絕對的權(quán)威，其主導(dǎo)地位不可動搖，言語不容置疑，導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問，更不用說上臺去展示了。教師只有把自己真正地放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能造就自信的學(xué)生?；诖耍覍γ總€小組長進(jìn)行了培訓(xùn)：指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)他們學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)他們學(xué)會共同討論、相互交流；指導(dǎo)他們互相欣賞、互相評價。在每次小組學(xué)習(xí)之前，我都提出明確的要求，指出合作的方法和步驟（比如：先做什么，后做什么，如何互相檢查、互相幫助），這樣一來，每個學(xué)生都能有條不紊地進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都愿意積極地展示自己，真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課改理念。同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)、探究的過程中，變得越來越大膽主動，課堂氣氛也變得越來越融洽?，F(xiàn)在，當(dāng)我看到其樂融融的小組合作時，當(dāng)我面對“活而不亂”的課堂時，當(dāng)我看到孩子們已能自選學(xué)習(xí)方法、自主識字時，當(dāng)家長緊握著我的手，告訴我“孩子比以前懂事了，你的功勞最大”的時候，我感到無限的欣慰和快樂！在孩子成長的同時，我也在課改的磨煉中成長起來了！現(xiàn)在我們班的學(xué)生在課堂上經(jīng)常就種種問題爭先恐后地回答、補充、糾正、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)有所獲。學(xué)生再也不是一味地聽教師講課，而是積極思考、積極討論、積極練習(xí)、積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

去年11月，我參加了學(xué)區(qū)組織的語文教研活動，觀摩了李建華老師為四年級學(xué)生上的一節(jié)高效閱讀課《連鎖記憶》《編碼記憶法》，我對語文的“高效閱讀”有了更深刻的認(rèn)識，也學(xué)到了一些高效閱讀的方法。我想如果能在高效課堂里滲透高效閱讀的因素，那么課堂定會如虎添翼。

不言而喻，課堂是我們教師教學(xué)的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識高效課堂教學(xué)，客觀地面對存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)師生的教學(xué)相長，共同成長。

（責(zé) 編 木 子）