馮獻(xiàn)紅

作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，又是語文學(xué)習(xí)的重中之重。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以教師為中心的“命題—寫作—評改”，這種訓(xùn)練模式封閉了課堂，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的個性，影響了教學(xué)效率的提高。如何才能讓學(xué)生如實(shí)地表達(dá)個人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)踐證明，作文實(shí)行開放式教學(xué)是一種行之有效的方法。

在多年的作文教學(xué)中，我對開放式教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。

一、習(xí)作向生活開放

生活好似調(diào)料瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全?？蔀楹斡械膶W(xué)生寫出的反映生活的文章總是空洞無物、索然無味呢？是什么讓孩子對生活如此陌生？是什么讓孩子的情感如此枯竭？這是因?yàn)閷W(xué)生缺少對生活的觀察、思考和感悟。要改變這一狀況，教師需要做的是讓學(xué)生廣泛接觸大自然，深入社會，走進(jìn)生活，通過觀察和體驗(yàn)去豐富感性認(rèn)識。

走進(jìn)自然，觀察自然。學(xué)生是好奇的，一片樹葉、一只螞蟻，都會引起他們的興趣和聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師要教給學(xué)生觀察的方法：有序觀察、分類觀察、對比觀察，由此培養(yǎng)其觀察的習(xí)慣和能力。

捕捉瞬間，留心生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。其實(shí)日常生活中的突發(fā)事件，就是可遇而不可求的教學(xué)資源，只要我們善于抓住契機(jī)，靈活運(yùn)用，我們的教學(xué)活動定會豐富多彩。

課內(nèi)活動，豐富生活。教師要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，開展各種活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。如一名學(xué)生撿到了一個錢包和手機(jī)，他因故沒有及時主動地上交，最終上交后得到了失主家長的一封感謝信。不明真相的我針對“感謝信”上了一節(jié)班隊(duì)課，沒想到錯怪了那個孩子。等弄清事實(shí)后，我又在班里當(dāng)眾給他道歉。這一連串的教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，一篇篇個性張揚(yáng)的習(xí)作呈現(xiàn)在眼前：《感動》《知錯就改的馮老師》《一件新鮮事》《可貴的道歉》等。教師有意識地把生活引進(jìn)課堂，師生共同演繹的課堂會成為學(xué)生的精彩生活，甚至成為他們精彩人生的一部分。

二、習(xí)作向閱讀開放

首先是鼓勵學(xué)生博覽群書，開闊視野，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。書籍是人類的精神食糧，是知識的寶庫。大量閱讀可以啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以豐富學(xué)生的詞匯，讓他們了解各種句式和修辭手法，提高語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，可以讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》，從少年閏土和中年閏土的對比及“豆腐西施”楊二嫂的前后變化的描寫中，學(xué)到對比寫法，這樣可以加深對原文的理解。

其次是做好讀書筆記。讀書筆記不但能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生積累到豐富的寫作素材。只有持之以恒地讀書，不斷地做好讀書筆記，才能擁有屬于自己的“素材庫”，這樣寫起文章來才會得心應(yīng)手。

再次是讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的練習(xí)，通過以讀帶寫、以寫促讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要善于捕捉機(jī)會，架起讀寫結(jié)合的橋梁，真正做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

三、習(xí)作向各學(xué)科開放

在學(xué)校教育中，各個學(xué)科之間的知識是水乳交融的，特別是現(xiàn)行考試越來越重視從整體上考查一個學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。這就要求我們語文老師必須跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，為作文開拓新資源，豐富寫作素材，提高學(xué)生的綜合能力。如語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，不但能增加教學(xué)密度，加速教學(xué)信息的傳遞，還能為學(xué)生提供音、形、像的動感畫面，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動筆。如春游后指導(dǎo)學(xué)生把自己寫春游的作文改編成多媒體作品，用動畫、照片、文字、音樂等形式表達(dá)春游時的見聞和感受，然后組織學(xué)生交流展示。這樣的整合過程，不僅能讓學(xué)生熱愛大自然的情感表達(dá)得淋漓盡致，也能使他們的語言表達(dá)能力及美術(shù)創(chuàng)作中的想象力、觀察力和思維力得到鍛煉和提高。我們要充分借用其他學(xué)科的內(nèi)容來豐富作文教學(xué)的資源。如科學(xué)課的觀察實(shí)驗(yàn)，勞動課的手工制作，美術(shù)課的剪紙繪畫，體育課有趣的游戲、激烈的比賽，音樂課的音樂欣賞、舞蹈編排等，都可以讓學(xué)生訴諸筆端。這樣既拓展了學(xué)生作文的空間，又能滿足不同興趣的學(xué)生的要求。

開放式作文教學(xué)不僅解放了孩子的頭腦和心靈，拓寬了作文教學(xué)的空間，豐富了習(xí)作材料，也促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，還能豐富他們的情感經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

（責(zé) 編 再 瀾）