馬軍麗　常瑞珍

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是一種人類文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)，能充分發(fā)掘課堂教學(xué)的文化意蘊(yùn)，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。為更好地開展數(shù)學(xué)文化傳播活動(dòng)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如統(tǒng)計(jì)的思想、轉(zhuǎn)化的思想等，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要重視和滲透這些思想方法。如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，教材上設(shè)計(jì)的是摸球?qū)嶒?yàn)，書上的只要求做10次實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)家是在做了成千上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)后，才得到“對(duì)于個(gè)數(shù)相等的球，每次任意摸一個(gè)，摸到的概率是相等的”這個(gè)結(jié)論。并且實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)越接近這個(gè)結(jié)論。于是，結(jié)合書上的例題，我把相關(guān)背景資料介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在做了40次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果才比較接近。學(xué)生由此對(duì)概率的思想有了更深的理解，還對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氣息

我們?cè)谡n堂教學(xué)中為學(xué)生提供展示數(shù)學(xué)日記、手抄報(bào)的機(jī)會(huì)，還開展了交流數(shù)學(xué)家趣聞的互動(dòng)平臺(tái)，以拓展學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化熏陶的空間。如，在教學(xué)“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”時(shí)，整節(jié)課都以數(shù)學(xué)日記的形式貫穿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日記的寫法。課后再進(jìn)行數(shù)學(xué)日記練筆，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并形成文字。我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如：制作數(shù)學(xué)小報(bào)、撰寫數(shù)學(xué)小論文、講數(shù)學(xué)家的故事、排練數(shù)學(xué)綜藝節(jié)目等。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

為了讓數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，我們開展了數(shù)學(xué)閱讀漂流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，如《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)家的故事》等。我們還指導(dǎo)學(xué)生制作圖書漂流卡，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)數(shù)學(xué)書籍的共享，進(jìn)而讓學(xué)生分享讀書體會(huì)，在閱讀中思考，在思考中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，可以每天由教師或?qū)W生出一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)趣題，并向?qū)W生推薦可以參考的書籍，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外數(shù)學(xué)閱讀。即使對(duì)于一年級(jí)學(xué)生也可以開展閱讀活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們開展了師生、親子共讀數(shù)學(xué)繪本的小課題研究系列活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本共分“數(shù)與計(jì)算” “空間與圖形” “規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用” “分類與順序” “測(cè)量”五大主題，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，有計(jì)劃地讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)有趣的小故事，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、理解、鞏固。通過師生共讀、親子閱讀活動(dòng)，學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)有著獨(dú)具特色的魅力，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無(wú)窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。將趣味數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更活躍，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如，我們?cè)谝荒昙?jí)開展的“七巧板”系列研究活動(dòng)，活動(dòng)的第一站是“七巧板，我知道”。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，將獲得的資料進(jìn)行整理，并引導(dǎo)學(xué)生以小報(bào)的形式剪貼、摘錄有關(guān)七巧板的相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)的第二站是“拼拼樂，我能行”。學(xué)生利用七巧板拼出美麗的圖案，對(duì)用到的各種形狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并由此提出問題、解決問題?；顒?dòng)的第三站是“七巧板，進(jìn)行時(shí)”。學(xué)生對(duì)七巧板的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，即圖形的變換。

數(shù)學(xué)文化不僅在于感受數(shù)學(xué)之中美妙絕倫的數(shù)學(xué)思維方法、探索不止的數(shù)學(xué)精神，其對(duì)于一個(gè)人全面和諧的發(fā)展，也具有極為重要的意義。我們要努力借助日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使其外化為一種現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)影像，努力彰顯數(shù)學(xué)的文化性，真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、提升精神的歷程。

（責(zé) 編 肖 飛）