張展

創(chuàng)新意識是一種求新、求異、求變的意識，是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生對動態(tài)圖畫、實物或生動的語言描述感興趣，思維容易被激活。所以，結(jié)合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生成個性思考，開啟創(chuàng)新思維，從而謀得長遠(yuǎn)發(fā)展。

比如，在教學(xué)一年級下冊“十幾減9”時，為了使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解計算方法，我利用多媒體課件演示，以學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。我先通過多功能媒體出示： 星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃。小白兔對猴媽媽說：“阿姨，我要買9個桃?！焙飲寢屇贸?3個桃，對小白兔說：“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你，看看你數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣。”這時，我請學(xué)生思考：猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？學(xué)生此時已經(jīng)進(jìn)入了積極思考的狀態(tài)，提出了好幾個與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，我引導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題：13個桃，賣出了9個，還剩幾個？

二、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題

大家都知道，新課程數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦、勤思考。如，教學(xué)“跳繩”時，看了教材中的情境圖（圖中有2個搖繩的，6個跳繩的），大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6。這時，有個小女孩怯怯地舉起了小手，她列的算式是：3+5。我雖然不明白她為什么這么列式子，但還是鼓勵她講出自己的理由。她說：“有3個穿裙子的，5個穿褲子的，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽冶頁P她是個愛動腦筋的好孩子，并對其他學(xué)生說：“其實，看了這幅圖還能列出很多不同的算式，誰是下一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維活躍起來，根據(jù)自己的觀察列出了更多的算式，有的學(xué)生甚至列出了連加算式。

三、教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生在生活中形成的經(jīng)驗、積累的常識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在課堂教學(xué)中要凸現(xiàn)自主、開放、互動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。如，在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了乘法知識后，我設(shè)計了一道習(xí)題：把一些圓片擺成7行，前6行每行擺6個，第7行擺2個。一共有多少個圓片？學(xué)生觀察后，使用不同的方法得出了結(jié)果。有的列式為：6+6+6+6+6+6+2=38。有的列式為：6×6+2=38。有的列式為：6×7-4=38。正是在這樣開放的探索過程中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我提出了讓學(xué)生幫我換1元零錢的問題。學(xué)生一聽到老師需要幫忙，紛紛行動起來，拿出自己的錢。不一會兒，學(xué)生就探索出10個1角、1個5角和5個1角、2個5角等多種換法。

四、充分利用學(xué)具

低年級學(xué)生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。為了使低年級學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計算方法，我在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，并且遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，注意從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。如，教學(xué)“10的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生利用彩色的小棒擺出自己喜愛的圖形。學(xué)生興致勃勃地投入到這個操作活動中，擺出了許多有趣的圖形，我借此先引導(dǎo)學(xué)生思考：“觀察自己擺的圖形，10是由幾和幾組合起來的？”然后讓學(xué)生再用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多。有了前邊的鋪墊，學(xué)生參與的積極性更高，操作的目的性也更強。最后，我組織學(xué)生交流討論。這樣的教學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在于教師是不是敢于放手，讓學(xué)生大膽去想象、去嘗試。我們要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們主動“跳起來摘桃子”，在主動的學(xué)習(xí)體驗中提高創(chuàng)新能力。

（責(zé) 編 肖 飛）