曹雪

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出： “漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！边@個要求把漢語拼音教學(xué)的趣味性提到了首要位置。那么，如何以趣味性引領(lǐng)漢語拼音教學(xué)呢？

一、故事激趣

在漢語拼音教學(xué)中，教師可以通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。如拼音占格是拼音教學(xué)的一個難點(diǎn)，教師講解時要生動有趣，還要符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。一位教師把拼音占格的要求如下娓娓道來：拼音王國里的拼音娃娃都有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格、下格。國王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住在中格。單韻母ɑ、o、e舒舒服服地住下，可是i和ü很為難，他們的頭怎么都裝不進(jìn)中格里，于是他們相約到國王那里提出申請：“尊敬的國王大人，我們兩個的頭長在身體外部，探了出來，無法縮進(jìn)中格里，您可以把上格也分給我們住嗎？”國王答道：“這個嘛，我得召開大臣會議才能決定，請你們回家等消息吧！”聲母家族這時候也鬧騰了起來。b、f、d、t、l、k、h因?yàn)轭^縮進(jìn)中格后不能呼吸，想讓上格也成為自己的房子，而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面，一關(guān)門就會壓著尾巴，直叫痛呢！他們則希望能得到下格，只有ɑ，o，e，u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑話。于是，國王召開緊急會議，重新商定住房法律。新法律規(guī)定：探頭的住中格和上格，長尾巴的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。這時聲母j犯難了，問國王：“像我這樣有頭有尾的怎么辦呢？”國王笑道：“三格都給你吧！”就這樣，用學(xué)生的語言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵。

二、圖畫激趣

教材每課都配有精美插圖，新學(xué)的聲母或韻母被標(biāo)紅了，印刷醒目而美觀，新鮮又直觀。文本編者精心編排，將一個個枯燥無味的拼音符號用一幅幅形象逼真的圖畫極富趣味性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣編排極大地增加了漢語拼音教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使?jié)h語拼音教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。如讓學(xué)生記憶聲母“b”的外形特征時，教師可運(yùn)用插圖問：“同學(xué)們，聲母b像什么？”學(xué)生說：“像收音機(jī)?！薄白筮叺呢Q像什么？”學(xué)生說：“像收音機(jī)的天線?！比缓髱熒黄鹂偨Y(jié)：一臺收音機(jī)，天線高高豎起，這就是聲母“b”（邊說邊在黑板上書寫）。另外，教師還可以把圖畫和順口溜相結(jié)合。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”。還可以讓學(xué)生自己看圖編兒歌：“蝌蚪蝌——k k k”或者“一把機(jī)槍——k k k”。還可以師生接力賽：（師）右下半圓（生）b b b，（師）右上半圓（生）p p p，（師）兩個門洞（生）m m m，（師）一個門洞（生）n n n，（師）一根拐杖（生）f f f，一根小棍l l l。這樣教學(xué)，整個教學(xué)過程費(fèi)時少，見效快，能有效地提高漢語拼音教學(xué)的效率。

三、兒歌激趣

采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能提高學(xué)生記憶的速度。如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如教學(xué)單韻母ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見了j q x就摘帽。”教學(xué)聲母“b”時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編兒歌：“一臺收音機(jī)，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起?！痹偃纾虒W(xué)“inɡ”這個后鼻韻母時，學(xué)生自己編了兒歌：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！庇行У靥岣吡藢W(xué)生記憶的效率。而教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時為了引導(dǎo)學(xué)生與韻母區(qū)分開來，可以這樣記：大y小i-yi yi yi，大w小u-wu wu wu，大y小ü-yu yu yu，大y加in-yin yin yin，大y加inɡ-yinɡ yinɡ yinɡ，大y加ün-yun yun yun。教學(xué)實(shí)踐證明，用兒歌記這些整體認(rèn)讀音節(jié)，效果最好，使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣。

四、活動激趣

通過學(xué)生動手動腦，調(diào)動各種感官參與教學(xué)活動的形式，非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b-p，m-n，t-f，d-b，q-p等，教學(xué)時可通過看老師的口形猜字母，或者是學(xué)生互相看口形猜字母，還可以讓學(xué)生動手剪一剪，擺一擺加以區(qū)分。聲調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中的一大難題，教學(xué)中不管是韻母還是音節(jié)，在練習(xí)讀它們的四聲時，可讓學(xué)生根據(jù)聲調(diào)的形狀打手勢。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了筆畫名稱，也可以用筆畫名稱這樣記：一聲橫，二聲提，三聲小鉤，四聲右斜，這樣長久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，讓學(xué)生會讀會標(biāo)調(diào)，做到口手并用。

五、游戲激趣

對于一年級學(xué)生，拼音教學(xué)要讓學(xué)生充分地“動”起來。如教學(xué)“o”這個單韻母時，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有的學(xué)生把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的學(xué)生把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的學(xué)生把兩只手臂團(tuán)成一個圓形……各式各樣的“o”讓學(xué)生們興奮不已。這時，生動有趣、形式多樣的游戲成為一道鮮美的調(diào)味品，重復(fù)刺激著學(xué)生的神經(jīng)中樞，起到了鞏固作用。另外還可以開展“找朋友”、“聽音識卡”、“猜音調(diào)”、“打撲克”、“摘蘋果”、“字母操”、“手指舞蹈”等游戲活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)活動中，在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)、互動，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

六、練習(xí)激趣

巧妙設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的練習(xí)，使學(xué)生在趣味訓(xùn)練中得到鞏固提高。如，鼓勵學(xué)生拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養(yǎng)成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習(xí)慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進(jìn)行交流；還可以用拼音寫一兩句話的日記，表現(xiàn)突出的練習(xí)性作業(yè)可張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓大家觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用，在全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

七、動畫激趣

動畫能刺激學(xué)生的感官，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過動畫演示化抽象為具體，把教師難講學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容變?yōu)橐曈X形象，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟要求，正確讀寫和記憶漢語拼音。如教學(xué)聲母“k”時，通過動畫播放：清澈的湖水里長著幾根長長的、碧綠的水草，從遠(yuǎn)處游來了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著?？吭谒菖?，不一會兒又來了一只小蝌蚪，右斜著停靠在這根水草旁，形象地借助“蝌”讀出“k”的音，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快記住聲母“k”。此時，教師在四線三格中范寫“k”，使學(xué)生很輕松地學(xué)會了“k”的讀與寫，又很樂意地將“k”記住，有效地達(dá)到了正確讀寫的目的。又如教學(xué)“j”“q”“x”和“ü”相拼的規(guī)則時，除了借助兒歌幫助學(xué)生記憶外，還可給“ü”設(shè)計(jì)一個動畫：“ü戴了一頂帽子，帽子上有兩點(diǎn)，看到‘j‘q‘x走過來，它就脫帽敬禮?！睂W(xué)生看了這段有趣的動畫后，就會牢牢地記住這些拼寫規(guī)則了。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇