張利坪

一、借鑒文本，仿寫擬題新

在語文文本中，寫人物的文章很多，作者經(jīng)過冥思苦想，細心地琢磨、推敲，才能確定含義深刻、富有新意的文字做題目。例如，《再見了，親人》一文，作者用文中的結束句：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”中的“再見了，親人”做題目。教學中，教師可以向學生提出問題：1.跟誰“再見了”？“親人”指的是誰？2.送別志愿軍的親人——朝鮮的民眾那么多，為什么課文只寫大娘、小金花、大嫂？引導學生閱讀課文后進行討論交流，學生就能明白作者擬定《再見了，親人》題目的意圖。又如《金色的魚鉤》一文，題目含義深刻，作者運用比喻和象征的手法擬題?！棒~鉤”象征著老班長，突出了老班長盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士走出草地，不惜犧牲自己生命的感人事跡；“金色”是運用比喻，贊美老班長閃耀著金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。學習文本后，教師可引導學生借鑒文本，進行仿寫擬題，讓學生發(fā)揮想象，擬出新穎的習作題目。例如，一個學生的奶奶剪了20多年的窗花、年畫，舉辦了剪紙展覽，她的作品被一位新加坡的老板看中，聘請她到新加坡去講學，傳授剪紙技術。小作者以這一事例擬題——《奶奶“出嫁”了》，這個題目與習作內(nèi)容相對應，既生動、新穎，又突出奶奶剪紙藝術的高超。又如一個學生看見爺爺每天都在做著“包攬家務”、“包攬剩菜剩飯”、“包攬舊衣服”三件事，于是，便擬題《爺爺?shù)摹叭薄?，把爺爺每天都在做著的這三件事在習作中進行介紹，表達了“我”對爺爺?shù)南矏酆透屑ぶ椤?/p>

二、突出典型，文章立意新

葉圣陶先生說：“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備……實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。”由此可見，文章題目擬定后，要圍繞題目，選擇典型的、有教育意義的內(nèi)容來寫，達到教育人、感染人的目的。例如，一個學生觀察到媽媽非常愛“我”，在生活和學習上關心、照顧“我”，便選擇了媽媽“幫我買水鞋”、“生病護理我”的兩個典型事例來介紹媽媽，擬題為《有媽的孩子是個寶》，并通過與一位六年級的大姐姐進行對比，大姐姐的狠心媽媽拋棄她改嫁了，使她變成孤兒。這樣巧用對比，突出有媽的孩子是個寶，表達了“我”愛媽媽的思想感情，起到了深化主題的作用。又如，一個學生擬題《“孫悟空”看豆子》，寫了“我”看見奶奶在菜地里遇到小鳥吃豆子，無法解決這個難題時，“我”冥思苦想，產(chǎn)生了做“‘孫悟空看豆子”的想法，最后終于成功了，為奶奶排憂解難。文章把自己做“孫悟空”和趕鳥的過程寫得栩栩如生，既充分體現(xiàn)了實踐出真知的道理，又把遇事能想辦法，能解決疑難問題這樣立意新的題目與文章內(nèi)容有機地結合起來。

三、抓住特點，描繪外貌新

描寫人物一般要寫外貌、形象。外貌可以從“頭、臉、眼睛、耳朵、嘴、頭發(fā)、衣著”等方面按照一定的順序寫，但描寫時不能面面俱到，而要抓住最能表現(xiàn)人物外貌的特點來寫。例如，《金色的魚鉤》一文，對老班長的外貌描寫：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了……大伙都叫他‘老班長?！边@段話用“背有點駝”、“四方臉”、“高顴骨”、“臉上布滿皺紋”、“兩鬢都斑白”的外貌描寫，襯托了老班長飽經(jīng)風霜，過度勞累，所以還不到四十歲，就顯得很衰老?！耙驗槿B數(shù)他歲數(shù)大”、“對大家又特別親”，大家對他表示尊敬和愛戴，便叫他“老班長”。這些外貌描寫為下文老班長舍己為人、犧牲自己做了很好的鋪墊。因此，教師在指導學生對人物外貌描寫時就要抓住最能表現(xiàn)人物外貌的特點來寫。如一個學生寫《活潑可愛的我》時，這樣介紹自己的外貌：“我姓‘戴，佩戴花的‘戴，名‘倩雯，‘倩是美好的意思，‘雯表示布滿花紋的云彩。我的臉圓圓的，濃濃的眉毛，頭上梳著兩條小辮子。一笑起來，臉上露出兩個小酒窩，左眉毛上面的那顆小黑痣一動一動的，就像一盞小黑燈?！边@樣寫不但突出了人物的外貌特征，還讓人感覺到小作者的活潑、可愛。

四、展示興趣，生動具體新

人都有自己的愛好、興趣，有的人興趣愛好很廣泛，唱歌、跳舞、書法、下棋等樣樣都喜歡。但在描寫時卻要抓住一兩個興趣愛好進行詳寫，做到生動具體，突出人物的個性特征。例如，《風箏》一文，第二自然段用“拔幾根細葦，再找?guī)讖埣垺弊銎痫L箏來?！拔覀儭笔恰熬淖鲋?，心中充滿憧憬和希望”。風箏雖然做好了，卻什么也不像，“我們”是依然快活，并把風箏叫作“幸福鳥”，由此來突出做風箏的興趣和快樂。又如，一個學生寫自己愛讀書，這樣描寫：“我特別喜歡看書，一有空就會鉆到書堆里，在知識的海洋里遨游。每天晚上睡覺之前也要看一會兒書，當看到精彩的地方，我會禁不住咯咯地笑。為看書我還鬧過一次笑話呢！記得有一天，我看書正看得津津有味的時候，媽媽的大嗓門叫喊開了：‘書呆子，快來吃飯了。于是，我邊吃飯邊看書。當我把菜往鼻子里送時，媽媽連忙說：‘你怎么把菜往鼻子上塞??！當我醒悟過來時，忍不住哈哈大笑起來。”這樣來描寫愛好讀書，多么生動、具體??！

五、畫龍點睛，突出性格新

人的性格各不相同，有的溫順、溫柔，有的火性暴躁；有的說話粗聲、快速，有的慢條斯理；有的有意志、做事非常堅決……在描寫人物時，教師要引導學生把人物最突出的性格特點寫具體、寫清楚。例如，《一定要爭氣》一文，講述了童第周勤奮學習，為祖國、為人民爭氣的事跡。童第周家里窮，上中學遲，期末考試平均成績差，校長要他退學，他“再三要求”，經(jīng)過“半年”的努力，終于取得了優(yōu)異的成績，說明他有志氣，有為祖國、為人民爭氣精神；當他到比利時留學時，遇到困難多，家窮，國更窮。舊中國貧窮落后，他被外國同學瞧不起。但是他“暗暗下了決心”，一定要為中國人爭氣。教授做了幾年實驗，沒有成功；而他“不聲不響地刻苦鉆研”，終于成功了，突出他為祖國、為人民“爭氣”的決心和意志。一個學生學了《一定要爭氣》一文后，在習作中寫小芳挺倔強的性格：“小芳性格特別倔強，像一頭水牛一樣犟，拉也拉不回頭。有一次，她要做一個塑料花籃送給孤寡老人黃奶奶。她做得不滿意時，馬上就拆掉，于是做了又拆，拆了又做。她不要媽媽來幫忙，堅持自己做，直到晚上10點鐘，才做成了一個栩栩如生的塑料花籃。媽媽指著她的鼻子說：‘你真是倔強得像一頭水牛。她只好低著頭笑一笑。”這樣描寫小芳倔強的性格，顯得多么生動、新穎。

六、側面描寫，襯托主角新

側面描寫又叫間接描寫，它不是對描寫對象進行直接描繪，而是借助文章中其他人物或事物進行間接渲染，起到烘托的作用。文本中是怎樣用側面描寫刻畫人物的呢？例如，《登山》一文中，側面描寫巴果茨基過小路危險的程度：“背部緊緊地貼著峭壁”，說明路窄山高；“把頭扭向一旁”，說明谷深萬丈，一看就會頭昏目眩；“用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動”，說明稍不小心就會墜落深谷。側面描寫巴果茨基的動作、神態(tài)，實際上是烘托說明列寧有著非凡的勇氣和膽略。又如，《一夜的工作》一文中，“我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！蓖ㄟ^極其簡單的辦公設備（“一張”、“不大”的寫字臺，“兩把”、“小”轉椅，“一盞”臺燈）和總理加班充饑的食物（“兩杯”綠茶，“一小碟”花生米）這兩處側面描寫，不僅襯托了周總理生活極其簡樸，而且進一步突出了總理勤奮工作的崇高品質。

七、變換角度，彰顯內(nèi)容新

“橫看成嶺側成峰”講的是選材角度要“新”。寫文章有時正面寫內(nèi)容顯得平淡無奇，如果變換角度來寫，內(nèi)容就顯得有新意了。例如，《打賭》一文，敘述了“我”和爸爸都有不良的習慣，為了改掉壞習慣，爸爸和“我”打賭，結果爸爸戒了煙，“我”不再吃零食，我們終于都成了說話算數(shù)的男子漢。利用“打賭”來寫爸爸和“我”改掉壞習慣，文章就富有新意和樂趣。如一個學生通過思考、對比，覺得正面寫“我游覽九石渡”的文章沒有什么新意，于是小作者變換角度寫“我傾聽九石渡的響聲”，通過寫大自然的風聲，樹葉“沙沙沙”的響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”的鳴叫聲，把大自然悅耳動聽的響聲和人的說話聲、歡笑聲有機地結合起來，突出了整個九石渡一派熱鬧非凡的旅游景象。這樣變換角度寫“我”傾聽響聲，比直接寫“我”游覽九石渡，顯得特別有新意。

八、融入感情，深化主題新

要把人物寫得生動有趣，除了描寫人物的外貌特征和動作、神態(tài)、語言外，還要注意表達自己真實的思想感情。只有融入感情，文章才有血有肉，給人留下深刻的印象。例如，《桃花心木》一文中，種樹人的“人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這一番話，使作者非常感動。這句話是借物喻人，哲理清楚，寓意深刻，告訴我們：人在不確定中生活，經(jīng)歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，體現(xiàn)了文章借物喻人，融入了感情，蘊含著深刻的道理。又如《敬佩的媽媽》一文中的結尾：“爸爸病逝之后，媽媽，你早出晚歸地下田勞動的事跡深深地感動了我，你歷盡了多少艱苦的磨煉??！我要以媽媽為榜樣，刻苦地讀書，學好科學知識，實現(xiàn)我的夢想，將來考上重點大學，當一名科學家，報效祖國，報答媽媽的養(yǎng)育之恩?！边@樣的描寫，真實地抒發(fā)了“我”熱愛媽媽，長大了要報效祖國，報答媽媽養(yǎng)育之恩的思想感情，起到了突出中心、深化主題的作用。

◇責任編輯：王天杰◇