李紫纖

教材分析：

《小苗與大樹的對話》是人教版語文五年級上冊的一篇略讀課文。課文以小作者對著名國學(xué)大師季羨林的“訪談錄”的形式，在平等和諧的對話中交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文四個方面的問題，讓同學(xué)們得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，知道應(yīng)該多讀書、讀好書，享受讀書的樂趣。由于課文采用對話形式，明白易懂，沒有難理解的詞句，教師在教學(xué)中要以有效的提問激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“讀”和“思”貫穿于整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，把握訪談的主要內(nèi)容，在自主理解的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，激發(fā)對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹對話人物

1.介紹季羨林。課件出示季羨林圖，簡介：季羨林是我國的著名作家，國學(xué)大師，是北京大學(xué)的終身教授。

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.檢查自讀情況。

設(shè)計意圖：通過介紹季羨林，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，讓學(xué)生與大師面對面，盡快投入到對話的朗讀中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、精讀課文，感受閱讀樂趣

1.默讀課文。思考：這篇課文的形式和以前學(xué)的課文比較，有什么不同？結(jié)合課文說說你覺得采訪要注意什么？（讓學(xué)生了解課文是一篇訪談錄，采用的是一問一答的形式。訪談錄一般都要標(biāo)明時間、地點(diǎn)以及采訪的對象等）

2.朗讀課文。說一說苗苗同季羨林爺爺交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文等問題）

3.同桌交流。根據(jù)課文中談到的問題，選擇一個感興趣的問題同桌展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

4.討論交流。（1）季羨林爺爺和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？請說出理由。①結(jié)合插圖有感情地朗讀，體會文中人物的年齡、身份與情感。②苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。③季老：平易近人，親切隨和，幽默，善于引導(dǎo)，飽含著對下一代的關(guān)愛之情。（2）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。你能結(jié)合課文談?wù)剬﹂e書的理解嗎？（3）教師小結(jié)：從兩個人的交流中我們知道了閱讀能給人們帶來歡樂，能提高寫作能力?！伴喿x，是一把為我們打開知識大門的鑰匙?！保?）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和討論交流問題，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，自由地表達(dá)對讀書的看法，讓讀、思、說有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、品讀課題，理解題目寓意

1.再讀課題，說說題目的含義。思考：課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

2.討論交流，揭示寓意。

3.歸納小結(jié)。（1）與二人名字相關(guān)。（2）寓意是苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季羨林爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

設(shè)計意圖：通過理解題目寓意，讓學(xué)生體會作者將語言文字的形式和獨(dú)特內(nèi)涵巧妙結(jié)合，運(yùn)用比喻的修辭手法把孩子和季羨林爺爺在知識體系中的地位恰當(dāng)?shù)赝癸@出來，讓學(xué)生懂得要成為像季羨林那樣的國學(xué)大師，就要不斷地努力學(xué)習(xí)。

四、交流收獲，深入感悟全文

1.看了苗苗和季先生對讀書的見解，你有什么感受？（小組交流，然后全班交流）

2.歸納小結(jié)：從苗苗同學(xué)采訪季羨林爺爺?shù)倪^程中，從他們兩人平等和諧的對話交流中，我們明白了這樣一個道理：要想學(xué)好語文，就離不開廣泛的閱讀，正如莎士比亞說的那樣，“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睙釔蹠桑侵R的源泉！

3.課外拓展。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談記錄。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從閱讀文本到理解文本，有效地與文本溝通，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇