雜志于本期組織了一期專題盤點電子書包，我也在無錫市的幾所小學(xué)進行了電子書包實驗。面對著電子書包教學(xué)實驗的問題，我不僅僅要思考如何使用電子書包，更要深入思考電子書包應(yīng)用的價值，并由此擴展到，技術(shù)對于教育來說到底意味著什么？什么是教育技術(shù)？教師為什么要在實際教學(xué)中采用技術(shù)呢？為了更好地解答以上問題，我閱讀了《科技想要什么》、《技術(shù)的本質(zhì)》、《信息批判》等幾本書，對于有關(guān)教育中技術(shù)的應(yīng)用也有了些許自己的思考。

第一，教育技術(shù)是不斷創(chuàng)生的。正如《技術(shù)的本質(zhì)》等幾本書中所說的，技術(shù)是在前面技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)生的，技術(shù)自身是不斷更新和發(fā)展的。教育技術(shù)也是一樣，是在教育不斷地發(fā)展基礎(chǔ)上更新的。曾幾何時，我們將幻燈片、投影機稱為教育技術(shù)，而如今電腦投影、教學(xué)動畫是在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展得來的。教育技術(shù)不斷創(chuàng)生、改變著教育教學(xué)現(xiàn)狀。

第二，教育與技術(shù)的辯證關(guān)系。《科技想要什么》書中的一句話特別讓我印象深刻：“人們在享受技術(shù)的便利性時又在努力擺脫對于它的依賴?！苯逃c技術(shù)也是如此，教育享受了技術(shù)所帶來的便利，但同時又受到了技術(shù)的異化。異化的主要原因就是人們對于技術(shù)的依賴。經(jīng)常會看見“網(wǎng)癮”、“念PPT”等技術(shù)依賴現(xiàn)象。在教育技術(shù)的發(fā)展中，我們要辯證地看待教育與技術(shù)的相互關(guān)系和影響。

第三，教師技術(shù)采納問題。技術(shù)即使再好，也需要教師實際采納和應(yīng)用才能夠真正發(fā)揮效力。可能同樣的技術(shù)，對于不同的教師來說就會有不同的使用效果。為什么？根據(jù)技術(shù)采納模型來看，教師對技術(shù)的采納受到的影響因素主要是兩大方面：實用性和易用性。實用就是真的要對于教師有用。運用的技術(shù)如果對于教師來說沒用，那么教師肯定不愿意去費力使用它。易用就是技術(shù)對于教師來說不難操作，如果某項技術(shù)難以操作，或者需要教師投入很多精力，教師自然不愿意費力去準(zhǔn)備和使用了。

人們高喊著信息技術(shù)對于教育的革命性影響，但是如何把技術(shù)對教育的影響變成現(xiàn)實卻需要我們深度地思考、勇敢地行動。理想不僅僅是口號，更是把愿景變成現(xiàn)實的動力源泉。

（本刊編輯部 劉向永）