劉向永

自從2010年以來，電子書包借助移動終端的普及得以迅速地在國內(nèi)發(fā)展，帶來無數(shù)廠商、教育管理機(jī)構(gòu)以及學(xué)校大膽嘗試和勇敢實驗。經(jīng)歷了數(shù)年來的推廣及實踐，人們逐漸在狂熱之中沉淀，在實踐之中省思，在交流之中發(fā)展。人們不禁更加深度地思考電子書包到底為什么而來？電子書包能夠帶來什么、電子書包實際又帶來了什么、電子書包到底走向何方，等等。為了觀察電子書包現(xiàn)狀、挖掘電子書包建設(shè)與應(yīng)用典型以及反思電子書包應(yīng)用誤區(qū)，我們特別組織了本期專題，通過觀察、典型、反思三部分的呈現(xiàn)，力圖對發(fā)展已經(jīng)歷數(shù)年的電子書包有一個全景化的盤點。

電子書包應(yīng)用效果如何，魔術(shù)師在于教師，在于教學(xué)設(shè)計。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話：“信息科技可以是一種工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，如最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教學(xué)可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。”電子書包也是如此，唯有教師的創(chuàng)造才能夠設(shè)計出具有實效性的教學(xué)。