由于缺乏真實(shí)語(yǔ)境，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中困難重重。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱愛(ài)表演的特點(diǎn)，英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，會(huì)極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶新知，突破難點(diǎn)。

一、歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授方式單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，而且他們?cè)诟械剿沙凇⒂淇?、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒，從而促進(jìn)整堂英語(yǔ)課達(dá)到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如，在教學(xué)How Do You Feel？一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了課本上的“If You Are Happy”這首歌時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌進(jìn)行自由改編。小學(xué)生富有極強(qiáng)的模仿力和豐富的想象力，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。

3.幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，讓學(xué)生唱一唱，玩一玩，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒(méi)有任何壓力的唱歌氛圍下，學(xué)生記憶新知識(shí)極快。例如，在教學(xué)What do you want to buy？一課時(shí)，教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動(dòng)作創(chuàng)編了如下chant- What do you want to buy？I want to buy a dress；What do you want to buy？I want to buy a book；What do you want to buy？I want to buy an apple.本來(lái)這一課的句型太長(zhǎng)，很難記憶，但學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、聲音、感覺(jué)來(lái)記憶的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)。課文重點(diǎn)詞匯、句型不知不覺(jué)就掌握了。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的來(lái)源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美、英語(yǔ)的美。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的運(yùn)用與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。

1.教師在備課過(guò)程中可以選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲與歌謠，在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入新課、渲染氣氛、鞏固知識(shí)。例如，在講到天氣一課時(shí)，可在課文結(jié)束時(shí)穿插You Are My Sunshine，學(xué)生不僅心情愉悅地學(xué)唱了歌曲，同時(shí)也鞏固了有關(guān)天氣的英語(yǔ)單詞。

2.“chant”是一種有節(jié)奏的說(shuō)唱表演形式。教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，和學(xué)生一起創(chuàng)編“chant”。同時(shí)，還可以加入節(jié)奏適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，不僅有助于突破學(xué)生發(fā)音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如，在教學(xué)乘坐交通工具一課時(shí)，我與學(xué)生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個(gè)“chant”-How do you how do you go to school？By bike，by bike！How do you how do you go to the zoo？By taxi，by taxi！How do you how do you go home？By bus，by bus！ 通過(guò)與學(xué)生一起創(chuàng)編表演，極大地激發(fā)了他們的積極性，本課知識(shí)點(diǎn)也在說(shuō)唱做中得到了鞏固。

3.學(xué)生的童年時(shí)代畢竟是在童謠和兒歌中度過(guò)的，無(wú)論是中文還是英文，很多都是我們耳熟能詳?shù)那{(diào)，如新年好（Happy New Year）、祝你生日快樂(lè)（Happy Birthday to You）、兩只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）。基于這一點(diǎn)，教師可以利用這些熟悉的曲調(diào)，結(jié)合本課單詞句型，對(duì)歌謠進(jìn)行改編。例如，在教學(xué)Whats your favorite color？時(shí)，教師可利用Two Tigers的曲調(diào)配上這樣的詞：Red yellow purple；Red yellow purple；Green blue white；Green blue white；Theyre my favorite colors；Theyre my favorite colors；How about you？How about you？明快的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，讓學(xué)生心中頓時(shí)充滿了陽(yáng)光和色彩。通過(guò)學(xué)唱、自己填詞改編，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)牢牢印在了學(xué)生的腦海中。

三、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)地使用英文歌曲歌謠，有助于提高教學(xué)效果。將歌曲歌謠運(yùn)用在課堂教學(xué)的不同階段，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

1.課堂起始階段。課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生輕松感知英語(yǔ)語(yǔ)言材料的整體內(nèi)容。例如，上課鈴聲響后，教師可以和學(xué)生借用Happy Birthday的曲調(diào)與學(xué)生互致問(wèn)候—Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear teacher，Good morning to you；Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear class，Good morning to you。如果是下午上課，就把歌詞改為Good afternoon。通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課堂發(fā)展階段。在課中運(yùn)用歌曲歌謠一方面可以輔助教學(xué)、操練新知識(shí)，另一方面有助于調(diào)節(jié)氣氛，減輕學(xué)生疲勞感。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一課時(shí)，教師用常規(guī)方法教授完單詞后，可以引用Two Tigers 的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲—I Am A Pen：I am a pen，I am a pen，I am red，I am fat，I am a pen，I am a pen，Come and see，Come and see.歌詞中的單詞“pen”還可以用其他學(xué)習(xí)用具替換。此時(shí)歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練樂(lè)此不疲。

3.課堂結(jié)束階段。課尾唱英文歌曲是對(duì)課堂內(nèi)容的小結(jié)，也是對(duì)課堂中師生感情參與的一個(gè)小結(jié)。

總之，英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理創(chuàng)編與恰當(dāng)運(yùn)用，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：

方嫻（1986— ）甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：翻譯和英美文學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）