邵力靜

所謂的教學(xué)有效性，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而言，包括學(xué)生對知識點的理解，對課本與教材的熟悉程度以及在考試過程中對知識的運用熟練程度等等。有效的課堂教學(xué)是高中新課改的需要。自新課改實施以來，政治教師都在為如何打造有效課堂，提高高中政治課堂的有效性進行不斷的探索和努力。那么，如何打造有效課堂，提升課堂效益？我在自身的教學(xué)實踐中感悟出幾點，就此來談幾點自己的看法。

一、提高教師自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在課堂中要傳授給學(xué)生知識，為學(xué)生解答疑惑，這是教師的職責(zé)所在。但教師在課堂中能否起到積極的作用，關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)的高低。我認為教師應(yīng)通過以下三方面來提高自身的政治理論素質(zhì)。

（一）研究教材，凸顯教學(xué)重點

新課改后高中思想政治課發(fā)生了很大的變化，不再是老教材的模式而是采用模塊建構(gòu)方式。有經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)四大必修模塊。作為教師的我們要對這其中所講的內(nèi)容以及與之配套的參考資料了如指掌，該重點展開的部分我們要明確重點結(jié)構(gòu)。與此同時還要勤查資料，了解與之相關(guān)的交叉學(xué)科內(nèi)容，從而使其豐富化、形象化。我們不僅要把這四本書讀厚，而且要把它們讀薄。我們要構(gòu)建出它們各自的知識框架，還要就某個論點找出它們之間的聯(lián)結(jié)點。通過這些，教師的政治知識結(jié)構(gòu)才能整體化、全面化。只有這樣，教師備課、講課才能應(yīng)付自如，教學(xué)才能清晰明了，讓學(xué)生更好地了解知識以達到好的教學(xué)效果。

（二）閱讀著作，活躍教學(xué)思維

教師應(yīng)該利用自己的課余時間去圖書館或在網(wǎng)絡(luò)上閱讀有關(guān)政治的專業(yè)性著作，豐富自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識面。新課改后，我們政治還有六大選修模塊，涉及科學(xué)社會主義、科學(xué)思維、法律、道德等方面的內(nèi)容?？梢妰?nèi)容涉及廣泛。所以我們教師積累的知識不能太單一，要拓寬自己的知識面。法律、道德、歷史、地理、文化、軍事、科技等方面的內(nèi)容，教師都應(yīng)去學(xué)習(xí)。教師只有準備一桶水，才能給學(xué)生一杯水。這樣才能讓自己的課堂充滿知識的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）觀看時事政治，創(chuàng)建熱點平臺

時事政治是指當前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大影響的新聞。教師應(yīng)及時觀看新聞聯(lián)播、聽廣播、閱讀報刊雜志。教師可以運用這些最新的經(jīng)濟動態(tài)、國際國內(nèi)形勢、政治動態(tài)等來解釋我們課本中的知識理論，使理論知識形象化，從而豐富自己的政治課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高昂。

二、有效的教法是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）引入探究式的教學(xué)方法，突出政治課堂的學(xué)生風(fēng)采

美國心理學(xué)家布魯納·黑杰斯認為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的知識接收者，而是積極的、主動的知識探究者，教師的作用是使課堂變成探究性活動課堂?！边@就需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新課標“經(jīng)濟生活”中，在每一個單元結(jié)束后有一框題的“綜合探究活動”。可見，教材的編寫充分體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的要求和思想。政治教師可以根據(jù)綜合探究的內(nèi)容，確立一個課題，讓學(xué)生展開討論，也可以通過開一個辯論會的形式進行探究。

（二）運用穿插式教學(xué)方法，展現(xiàn)政治教學(xué)藝術(shù)的魅力

在政治教學(xué)中，圍繞教材中心內(nèi)容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學(xué)，會收到良好的教學(xué)效果，可以使課堂充滿生機和活力，同時也能讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。穿插的內(nèi)容一定要恰當，圍繞教學(xué)目標的要求選擇恰當?shù)恼n外材料。這些課外材料可以是現(xiàn)實生活內(nèi)容、交叉學(xué)科知識、時事政治等。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，滲透現(xiàn)代化教學(xué)的感染力

在過去的教學(xué)過程中，上課，教師在黑板上寫板書，講到要點時，讓學(xué)生認真記下來。復(fù)習(xí)時讓學(xué)生逐條背誦下來，也就是“教條條，背條條，考條條”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著多媒體進入課堂，可以改變過去單純的說教式教學(xué)。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，運用影視、錄像、Flash、幻燈片、音樂等形式，真正做到了“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，進而收到良好的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

（一）建立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，喚醒學(xué)生的智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，我們習(xí)慣于以教師為中心，“我教你學(xué)，我講你聽，我說你做”，我們的學(xué)生在下面正襟危坐，教師則開始口若懸河，講述和闡述那些經(jīng)典的思想。學(xué)生只是一個被動的接收者。因此，學(xué)生覺得政治課枯燥無味，更有很多人把政治當做教條。為了改變這個課堂面貌，我們要建立融洽的師生關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，做到師生平等，尊重學(xué)生。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為課堂教學(xué)中的真正“主角”，做到在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的心理品質(zhì)和能力，讓學(xué)生獨立思考，具有獨立探究新知的時間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是注重學(xué)生的主體作用并不是意味著忽略教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生還是一個不成熟的群體，需要教師的指導(dǎo)，否則課堂也會處于無序、無效狀態(tài)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識點，當學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時，教師應(yīng)及時地講解和糾正等等。這樣才能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）開展有效評價，建立激勵機制，使學(xué)生情感愉悅，從而促進課堂學(xué)習(xí)

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動。”師生共鳴，和諧共振。只有確立這種民主、平等、互愛、互助、互學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生才能相互讀懂對方，產(chǎn)生共鳴，享受教與學(xué)的幸福和追求知識的靈性。

1.開展有效性評價。在課堂上提問時，不要對學(xué)生全盤否定。教師對學(xué)生的全盤否定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師不要用“好”“很棒”等單調(diào)化的評價來敷衍學(xué)生。學(xué)生會感到自己的付出得不到教師的充分肯定，學(xué)生只會感到“漠然”而“無動于衷”。教師應(yīng)開展有效評價。當學(xué)生說出一些自己的個別觀點時，教師不要輕易否定，如果該觀點具有一定的合理性。我們可以用“有創(chuàng)意”這個評語來評價學(xué)生，這樣能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進步！

2.開展激勵性評價。激勵性的評價，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信，點燃學(xué)生熱愛政治的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

教師應(yīng)以寬容的心態(tài)包容學(xué)生，以積極樂觀的情緒影響學(xué)生，以鼓勵的眼光信任學(xué)生，這樣政治教學(xué)就有了更大的吸引力和說服力。

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[4]成曉琳.淺談新課改下如何打造有效課堂[J].新課程：教師版，2011（5）.

（責(zé)編 田彩霞）