李素玲

語(yǔ)文在高中應(yīng)該處于很重要的地位，這不只是因?yàn)樗诟呖贾姓嫉姆謹(jǐn)?shù)比重比較大，更重要的是語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人人文素養(yǎng)的提高、整體素質(zhì)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。但令人遺憾的是，高中語(yǔ)文卻并沒(méi)有得到它應(yīng)有的尊重和重視，而且對(duì)語(yǔ)文的輕視有愈來(lái)愈嚴(yán)重的趨勢(shì)。究其原因，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：

一是高考區(qū)分度不大 高考語(yǔ)文考試，盡管也在不斷地進(jìn)行改革，但因試卷容量的限制，題型基本沒(méi)有變化。再說(shuō)，在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)要考查出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平也是勉為其難的。高考重視的是基礎(chǔ)，而大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練后，一般也能考個(gè)一百分左右。又由于高考閱卷時(shí)間的限制，最應(yīng)具備區(qū)分度的作文也趨于向平均分靠攏。所以，高考語(yǔ)文就出現(xiàn)了怪現(xiàn)狀：有的學(xué)生的語(yǔ)文水平很一般，但能在高考中得到較高的語(yǔ)文成績(jī)；而語(yǔ)文水平很好的學(xué)生卻在高考中失利。這種情況給后來(lái)的學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，即語(yǔ)文學(xué)得好不好，對(duì)高考影響不大，還不如把精力放在其他學(xué)科上。因此，上了高中后，學(xué)生就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)排在了數(shù)理化之后了。

二是社會(huì)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的輕視 應(yīng)該說(shuō)這一點(diǎn)是第一點(diǎn)的延伸。因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文成績(jī)區(qū)分度不大，所以家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度也是有偏差的。更有一些地方，取消語(yǔ)文早讀，減少語(yǔ)文課時(shí)，暗示學(xué)生把主要精力放在數(shù)理化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)其他學(xué)科的教師水平要求較高，對(duì)語(yǔ)文卻格外“寬容”，認(rèn)為只要是老師就能教語(yǔ)文，卻忘了語(yǔ)文對(duì)執(zhí)教者本身有很高的要求，而學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)有意無(wú)意地忽視了對(duì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。社會(huì)和學(xué)校的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種急功近利的態(tài)度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。

三是教學(xué)方法的陳舊 雖說(shuō)新課改以后都在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，但是真正的研究性學(xué)習(xí)能有多少？尤其在農(nóng)村學(xué)校。學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般老師和學(xué)生認(rèn)為只要上課聽(tīng)老師講、認(rèn)真記筆記就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，更不要說(shuō)自主閱讀了。而且，大量的試卷讓學(xué)生陷入茫茫題海疲于應(yīng)付，而量化的作業(yè)批改要求也讓語(yǔ)文教師焦頭爛額分身乏術(shù)，所以教師無(wú)暇做教學(xué)方法上的研究，學(xué)生也不想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間，高中語(yǔ)文教學(xué)陷入了非常尷尬的處境。

由于以上原因，高中學(xué)生的語(yǔ)文水平真的讓人難以恭維。就我所在的學(xué)?？?，許多學(xué)生寫(xiě)出的字像是“甲骨文”，讓人看不懂。因?yàn)殚喿x量少，不管是說(shuō)話還是寫(xiě)文章，大多不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，有文采和美感的，更是鳳毛麟角。學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)也不盡如人意。周汝昌先生在《語(yǔ)文第一課》中寫(xiě)道：“在我心中，總以為我們的教學(xué)要把語(yǔ)文放在首位，切勿誤把此事視為非當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)檫@是素質(zhì)教育的大本。一個(gè)語(yǔ)文不通或拙劣的人，他能在工作和事業(yè)中做得優(yōu)秀良好，有所成就——我很難相信。”現(xiàn)在，正是推行素質(zhì)教育的重要階段，是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，我們的社會(huì)，應(yīng)該在這個(gè)宏大的背景之下，重視語(yǔ)文教育，盡快改變高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

要改變這種現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一是擺正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 高中語(yǔ)文課程的基本理念首先就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能。語(yǔ)文素養(yǎng)這一概念除了包含語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力之外，還包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度特別是思想觀念。所以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從原有的語(yǔ)文就是“語(yǔ)文知識(shí)”和“語(yǔ)文能力”的組成的誤區(qū)中走出來(lái)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外還能體味語(yǔ)言文字的藝術(shù)美、作品中的形象美、意境美等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，提高文化品位，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，嘗試表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二是變化課堂模式，提高課堂效率 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的主要場(chǎng)所是課堂。如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造能力的殿堂呢？重要的是要改變課堂模式，提高課堂效率。比如學(xué)習(xí)《故都的秋》，在品味文章語(yǔ)言時(shí)，播放反映秋聲秋意的民樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)語(yǔ)言和音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行比較鑒賞，反復(fù)朗讀體味文章的語(yǔ)言美和意境美。讓學(xué)生真正感受語(yǔ)文的魅力，體味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)然，內(nèi)容不同，運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同。語(yǔ)文課文有的適宜精講，有的最好美讀，有的還可以讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，有的借助音樂(lè)感悟，有的可通過(guò)圖片聯(lián)想……所謂教無(wú)定法，這在語(yǔ)文教學(xué)中尤為明顯。

作為一名高中語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，很多時(shí)候感到很無(wú)力，只是我從沒(méi)放棄過(guò)改變這一現(xiàn)狀的嘗試，相信高中語(yǔ)文教學(xué)目前的處境，終有一天能得以改變，讓語(yǔ)文真正彰顯出它的魅力。

★作者單位：甘肅武山縣第一高級(jí)中學(xué)。